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初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动

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随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。

互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思維的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。

一、设计课堂教学活动应遵循的原则

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。

二、在巧妙设计的活动中看有效互动

课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：

1.生活化的活动

“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。如在教材Goforit！的Howdoyoumakeabananamilkshake？单元教学时，笔者先让学生做一个热身运动chant：

Banana，banana.

Peel，peel，together.

Peelitleft.

Peelitright.

Peelitmiddle.

Andtakeabite.

在有趣的歌谣后，教师引入教学：

T：Doyoulikebananas？Doyoulikebananamilkshakes？

Ss：Yes.

T：Great！Doyouknowhowtomakeabananamilkshake？（学生摇头。）

（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。）

Nowletsmakeabananamilkshake.

First，peelabanana.Next，cutupthebanana.Then，putthebananaandtwoteaspoonsofhoneyintotheblender.Afterthat，pourthemilkintotheblender.Andthen，turnontheblender.（搅拌机转一会儿。）Turnofftheblender.Finally，pourthemilkshakeintoacupanddrinkit.

这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。

2.情景化的活动

交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在教材Goforit！的Howmucharethesepants？单元教学中，笔者事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上笔者首先引导学生猜测Whatsinthisbag？在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh，asweater！/Ashort....接着，笔者在此设问：Howmuchisthesweater/short...？笔者在学生回答后给出真实的价格。最后，当笔者提出Howmuchareallofthem？时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“Theyresocheap！或“Wow，theyretooexpensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实