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浅谈湖南省农村小学信息技术课程的现状与对策

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蒲丝丝+欧阳芳

小学信息技术课程的重要性已得到社会的普遍认可，但在其发展过程中还存在诸多问题。为提高农村小学信息技术课程的教学水平，现对湖南省部分农村小学信息技术的教育现状进行了深入调查，剖析存在的问题，并结合当地情况提出相应的对策与思考。

农村小学信息课程现状对策我国的现代科学技术正处于飞速发展阶段，信息化素养的水平逐渐成为衡量学生综合素质的重要指标。小学信息技术课程对学生信息化素养的启蒙与学习起着至关重要的作用，然而对于农村大多数小学，由于方方面面的原因，阻碍着信息技术教育发展，导致信息技术教育的质量不高，流于形式。新时期小学信息技术教育必须要加强反思，结合时代特征，采取有效对策，提高重视程度并提升其教学质量。

一、湖南省农村小学信息教育的现状

（一）老师和家长对课程重视程度不够

据课题回收的调查问卷可知：农村小学信息技术教育中存在的一个较为严重的问题，那就是教师（包括学校领导）对小学生信息技术教育不够重视。调查显示，有73.5%的学生表示愿意或非常想学信息技术这门课程，77.5%上过这方面课的学生表示喜欢信息技术课程，但在小学课堂里，仍有老师选择不上这门课程，要么改自习，要么让学生玩游戏，或者将其改成语文之类的必考课程。这样一来，一方面，由于学生年龄偏小，教师或家长对孩子这方面的教育要求不够，甚至没有要求；另一方面，是由于小学教育具有很强的功利性，老师和家长对课程的重视取决于该门课程成绩是否参与评比或参与小升初的统考。这样的观念也就导致了老师在上课的时候重视度不够，领导的关注力不够，这样对信息技术的各方面投入不够，更谈不上较强的教学研究意识，引起高耗低效的效果。

（二）课程形式单一，缺乏活力

由于对信息技术教育课程本身与其重要性缺乏足够认识，教师在教学中往往是凭借已有的经验生搬硬套到信息技术的教学中！而信息技术是一门操作性极强的学科，如何提升学生的操作兴趣与水平，需要教师富有创新意识，不断丰富信息技术教学形式。现实课堂里，教师教学中主要采用“教师示范，学生模仿”的“讲练循环”式教学模式。长此以住，学生缺乏学习的主动性与探究精神，很难有效激发学生的主动参与意识与创新精神。这种教学形式的单一化，不僅削弱了课堂教学效率，同时也使信息技术教育缺乏活力，难以达到其应有的教学效果。

（三）占课现象严重，难以保证足够课时

在对农村小学调信息技术的调查中，有91.5%的老师占用过信息技术课，其中有73%是因为临近考试要复习其它科目而取消，这表明学校及老师更加注重对学考科目的教学，从而忽视了学生信息技术课程的学习。这种不平等教学观念产生的原因在于信息技术课程在农村小学不是一门统考科目，也不会参与教学的评比，相对于语数英等科目，其重要性往往相形见绌。因而信息技术课程的课时经常被占用，连最起码的教学时间都不能保证，这也让信息技术教学处于尴尬的境地。

（四）基础设施落后，教学无法展开

对于基础设施建设在湖南省小学信息技术教育中较为突出的问题是，城市与农村基础设施建设差距较大。因为城市与农村经济发展存在巨大的差距，所以这也直接影响到城市与农村信息技术教育发展。在走访当中，个别农村信息教育的电脑设备仍然是一些早已淘汰的低端电脑，而且键盘、鼠标、显示屏有些都还存在无法使用的现象。让人更震惊的是，部分特别贫困的农村小学，因为基础设施严重匮乏而不开设这门课，这让我们对该学校信息技术教育感到十分担忧。

（五）师资匮乏，且老龄化较为严重

在小学信息技术教育的过程中，老师的辅助引导的作用是非常大的，但经过调查显示，对于小学信息技术教育师资方面还存在一定的问题。一方面，从教师数量上看，信息技术教师配备明显不足，一般的学校，只有一名信息技术教师，任教所有开设信息技术课程班级的教学任务，有的教师还要兼管学校的机房维护工作。另一方面，湖南省农村小学青年教师的比例偏低（45岁以下仅占16%），教师老龄化现象严重。一般情况下，年龄偏大的教师的信息信息技术知识的认知能力与应用能力普遍偏低，这也就意味着湖南省农村小学教师的信息技术应用能力整体水平偏低。

二、湖南省农村小学信息教育的对策

（一）强化信息素养教育观念

随着社会快速跨进信息化时代，学生的学习与生活中，信息化素养成为必不可少的素质之一，而许多农村小学在这方面的素质更为贫乏，这就要求小学信息技术教师改变当前狭隘的教育观念，对学生从小树立信息素养教育理念。如何从纷繁芜杂的信息中，快速准确地获取对学生有用的信息，获取多种有效的学习途径等，离不开信息技术老师的引导与培养。

（二）创新课堂新型教学形式

不管哪种课堂，总离不开学的生学习活动。信息技术课堂因其极强的操作性，如何牢牢锁定众多学生的注意力，这就需要信息技术教师能够迎新型地构建多元化教学形式，探讨新型的