中职学前教育专业钢琴高效课堂探索.docx

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中职学前教育专业钢琴高效课堂探索

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洪娟

【摘要】当今世界，各国越来越认识到学前教育的重要性，联合国等国际组织积极推动学前教育事业发展。学前教育质量提升的关键与核心是教师队伍质量的提升。时代的发展，社会的需要，学前教育领域的变革，对新时期的学前教育教师提出了新的更高的要求。

【关键词】中职；学前教育；钢琴；高效课堂

中职学校的学前教育专业承担着培养学前教育师资的重任。钢琴是全体学前教育专业学生一门重要的必修课。目前，因诸多主客观原因导致中职学前教育专业钢琴课堂高耗低效；传统培养方式培养的人才已经不能较好地满足我国学前教育事业发展的需要[1]。课堂教学效率的高低直接影响着人才培养的质量，高效的教育需要高效的课堂教学。笔者以重庆市的中职学前教育专业学生作为研究对象，针对钢琴集体课教学，在领悟课改新理念、借鉴他人有关高效教学、高效课堂和钢琴教学研究成果的基础上，立足当代学前教育人才培养目标，关注学生的全面发展，进行中职学前教育专业钢琴高效课堂的探索研究，旨在提高学前教育人才培养质量，达到音乐育人的目的。

一、中职学前教育专业钢琴高效课堂内涵

“中职学前教育专业钢琴高效课堂是针对中职学前教育专业钢琴集体课而言，教学对象是中职学前教育专业学生，评价依据是当前学前教育人才培养目标和依据人才培养目标而拟定的学前教育专业钢琴课程目标。中职学前教育专业钢琴高效课堂旨在通过高效的课堂教学完成本学科的既定目标，促进学生的音乐素质全面提高，促进学生的身心全面发展，为学生的终身发展奠定基础[2]。具体而言：通过一个班的钢琴常态课教学，就弹奏技能目标达成率而言，掌握的学生在全体学生的90%左右，此外，学生在知识和能力，情感、态度和价值观方面都能有所收获，课堂上较好地实现教育教学三维目标的和谐统一[3]。

二、职钢琴教师在教学上存在的主要问题

（一）教学组织形式带来的种种弊端

根据调查，目前，中职学前教育专业钢琴课主要的教学组织形式是班级授课制一一钢琴集体课。这种教学形式有利于大规模地提高教学效率，然亦有其不足。首先，一位钢琴教师同时面向多名学生，课堂上无法对每位学生进行及时的帮助与指导。其次，因个体差异带来的学习成绩上的参差不齐，教师难以面面俱到。再者，在中职钢琴集体课教学过程中，钢琴集体课教学缺乏真正的集体性：在班级教学中，生生之间的互动极少，无分工合作，无必然的依存关系；每个学生在“良好课堂纪律的维持下”独自完成学习任务。由此看来，钢琴集体课教学组织形式的这些缺陷必然影响课堂教学效率和效果[4]。

（二）单一的教学内容不能满足当前人才培养需要

根据调查，中职学前教育专业钢琴教学内容就是一些弹奏曲目，选材基本上来源于教材，较少有课外的补充：在选曲上考虑较多的是教学的循序渐进性，对于学生的学习需要与学习兴趣较少考虑；内容较为单一，只涉及弹奏作品中的弹奏知识和技能的教学，课程资源的开发和利用极其有限，可见，这不能较好地满足当前人才培养的需要。

（三）因循守旧的教学方式阻碍教学效率的提高

根据调查了解，当前中职学前教育钢琴教师的教学方式倾向于“师徒教授式”。这种传统的教学方式较适合一对一的钢琴个别课教学，在以一对多的钢琴课堂中，就显得有点力不从心了。纯模仿的教学方式使得学生难以理解作品的内在涵义，无法形成科学的学习方法，无法培养学生主动积极的探究学习态度，对学生的可持续发展不利。

三、中职学前教育专业钢琴高效课堂的教学策略

（一）重建当代学前教育专业人才培养目标

当代社会需要培养什么样的学前教育师资？对于幼儿教师专业化问题，我国人们曾长期存在职业认识上的不足和偏见。一种观念认为幼儿教师就是“高级保姆”，只要能做好保育工作即可，不需要专业知识和专业技能；另一种观念认为幼儿教师不需要较扎实的文化素质，只要“能说会道、能弹会唱、能跳会画”就能胜任幼儿园的教学活动。在学前教育人才培养目标定位上，存在着一定的偏差；在学前教育人才培养方式上，存在着重艺术轻文化，重技能轻知识，重教书轻育人等弊端。这在一定程度上导致了我们学前教育人才培养质量不高。

（二）中职学前教育专业钢琴课程改革

为适应人才培养需要，中职学前教育专业课程必须进行改革，改革存在于各个层面，无论是课程标准，还是内容教材、评价标准、结构体系等等，都需要思考改革的方向。从学前教育专业人才培养目标出发，反思我们的钢琴课程：有必要对传统学前教育专业钢琴课程体系、结构、内容进行～些调整和改革，构建符合当前学前教育人才培养需要的学前教育钢琴课程体系。新的学前教育钢琴课程体系应从价值取向、课程功能、知识结构、学习方式、评价系统及管理模式上对旧的课程体系进行根本性改造，建立与新时期学前教育人才培养目标相适应的教学体系

（三）合理利用多媒体构建钢琴高效课堂

多媒体教学是教育现代化的体现。多媒体设备一般