核心素养下历史校本作业设计研究 .pdf

核心撕下历史校本究

【摘要】随着教育改革的不断深入，核心素养一词出现在大众视野，我

各大教育机构更加重视学生综合素养的培养。历史科目在初中教学中也是主要科

目之一，对核心素养的培养有重要意义。对于历史教学而言，要想充分了解历史

并掌握历史知识，校本作业的布置尤为重要。校本作业布置可以提高学生的学习

能力，对所学的知识起到良好的巩固作用，同时，校本作业也可以对学生的学习

效果进行检验。基于此，本文对核心素养下初中历史校本作业设计进行研究，以

此为初中历史校本作业设计提供一些参考建议，促使学生的全面发展。

【关键词】核心素养;历史;校本作业

自核心素餐教育提出后，教育课程改革逐渐深入，在核心素养下，教师要进

一步思考如何确定教学目标、如何选择教学评价方式及教学内容，怎样对存在的

一些实际问题进行改正和优化。任何事物都要随时代发展而进步，初中历史教学

也是如此，要紧跟时代的发展脚步，做到与时俱进。当前，五大素养的落实是初

中历史教师迫切需要解决的问题。在以往的教学工作中，教师的作业设计通常是

课堂的优化和改善，未能重视课堂外历史作业的优化与思考，在历史校本作业设

计时缺乏创造性，从而导致校本作业流于形式。实际上，校本作业是以学生的实

际情况为依据，制订科学合理的作业方案，是课堂教学的补充和延伸。历史校本

作业设计要立足于学情、考纲和课标，将家情怀、历史解释、史料实证、时空

观念及唯物史观融入其中，使其成为课堂教学的重要载体，促使学生在实际学习

过程中形成自己的思维品质和自主能力。当前，历史校本作业设计必然成为教育

新常态。本文将针对核心素养下初中历史校本作业的设计进行探讨。

一、核心素养下初中历史校本作业设计的重要性

（一）培养批判思维能力

初中历史校本作业设计要引导学生进行深入分析和探究，培养学生的思维能

力和判断能力，有效提高其自主学习能力。历史校本作业设计要有问题的提出，

收集并整理相关资料、分析证据等，要求学生要对历史事件、文化现象及历史人

物进行评估和思考，以此锻炼学生的判断能力和批判性思维。

（二）促进沟通和表达能力

科学的历史校本作业设计能够增强学生的表达能力和沟通能力。教师让学生

以小组合作的方式对问题进行分析和探讨，小组成员之间相互交流观点和建议,

通过此种方式可有效提高学生的表达能力和沟通能力。

（三）培养合作精神

历史校本作业设计可以培养学生的合作精神及团队意识。教师可组织学生进

行组件学习和讨论，指导学生分工合作、相互协助，在合作中培养其领导能力及

团队意识，不仅能提高整体学习效率，还能增进彼此的情感。

（四）激发创新意识

合理的历史校本作业设计能有效培养学生的创造能力及自主创新能力。教师

以开放性的任务和问题为主，积极鼓励学生进行自主思考和思维的创新，并根据

自己的判断能力提出新的解决方案或建议，从而使学生的创造性思维及创新能力

得到更好的培养。

（五）提高综合能力

通过历史校本作业设计，学生的综合能力也能有所提升。在实际教学中，灵

活运思维方法、信息技术及历史知识，从而解决多样化问题，有效培养学生处理

问题的能力，以及对问题的思考能力，使学生形成较强的综合能力。

二、传统教学下的课外作业的藩篱

（一）布置粗糙，容量较大

在传统教学工作中，大多数教师更侧重于课堂教学，将时间和经历全部放在

课堂教授上，忽视了一个重要问题，即校本作业设计。当课堂教学完成后，教师

只是让学生完成和学习相关的配套习题，未能精心设计历史作业，给学生布置一

些练习题就算完成教学工作。这种方式不仅给学生增加了学习压力，无法提高学

习效率，还会降低学生的学习积极性。

（二）形式陈旧，效能低下

受传统教学观念的影响，教师的思维方式过于落后，即使在完成课堂教学后，

并布置了相关的练习题，但是题型内容过于浅化，缺乏对历史知识的运用设计和

理解，针对学生历史品格及关键能力的考查培养过少，特别是在史料证实及历史

解释方面培养不足，教师设计的问题不充分，没有深入挖掘教学材料，未能形成

系统性问题。

（三）题型呆板，定位简单

从目前情况来看，大多数教师没有准确地定位作业功能，而是将作业作为知

识的巩固，从而造成历史作业的呆板、重复。传统历史