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神奇的极光人教版高一上册语文教案

一、素养教育目标

(一)学问教学点

1、理清课文层次构造，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

(二)力量训练点

奇妙生动的说明文写作方法。

(三)德育训练点

培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

二、重点、难点及解决方法

1、学习本文在说明中融入生动描写和恰当比方，使文章通俗易懂的说明方法是本文的难点，引导学生分清层次构造，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2、学问教学点2是本文学习重点。

三、课时安排

1课时

四、学生活动设计

1、阅读分析全文构造。

2、总结归纳本文的说明方法。

五、教学步骤

导入新课

提起极光大家都不生疏，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，关于极光在东西方文学中还留下了很多奇妙而漂亮的传奇，今日，就让我们来走近极光，熟悉极光。

(板书)奇妙的极光

(一)明确目标

1、理清课文层次构造，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

(二)整体感知

学生默读全文，思索以下问题。

1、本文第一局部，引述了哪几种古老的神话传奇?引述的角度有什么不同?

2、理清课文层次构造，明确本文说明和描写相结合的写作方法。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1、(学生争论)本文引述了哪几种古老的神话传奇，引述角度有什么不同?

(明确)文中共写了三种古老的神话。

附宝观极光感而孕黄帝

《山海经》中关于触龙的记载

西方伊欧斯的传奇

从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。

2(提问)本世纪60年月以前，人们对极光的成因有哪些推想?

(明确)在相当长一段时间内，人们始终认为极光可能是由以下三种缘由形成的。

一种看法认为极光是地球外面燃起的大火。由于北极区接近地球的边缘，所以能看到这种大火。

另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的光芒。

还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天汲取阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之。众说纷纭，无肯定论。

3、(提问)现在的科学讨论认为，形成极光的三个必不行少的条件是什么?

(明确)现在人们熟悉到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不行少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不行。

4、分组争论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。(学生找出文中例句，指明说明方法)

(明确)

(1)打比方在说明极光的形成原理时，用恰当的比方，避开了枯燥的说明，使文章通俗易懂。

地磁场分布在地球的四周，被太阳风包围着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化。我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子留会聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，、由于屏上涂有发光物质，会放射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中不断变化的电场和磁场的作用而形成的。

打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把生疏的事物，说成读者熟识的事物，把浅显的事理说成浅显的事物。

(2)举例子

在古代，我国没有极光这个词，所以依据极光不同的外形差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等，它们大局部散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。

(小结)举例子是以详细的简洁的事物说明抽象的、简单的事物。它的作用在