浅谈新教材活的特点.docxVIP

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浅谈新教材“活”的特点

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摘要:传统的观念一般认为，教材是教师教学和学生学习的依据。而新的教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。人的生存和发展是一个无止境的学习和完善过程，探索、选择能力的培养，是对人的潜能的综合开发，是包括身心、智力、敏感性、审美意识、精神价值、社会责任感在内的综合发展基础上的素质培养，是促进人的素质全面发展的“全人教育”。

关键词:教材学生课程

教材应当为人的全面发展服务，成为学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的范例，成为学生不断获取知识、提升精神、完善自我的范例。通过科学地选择教材内容，精心地编制教材顺序体系，多样化的教材呈现方式，从而实现教材内容体现学生身心发展特点，反映社会政治、经济、科技的发展需求，内容的组织生动多样。由此使教材有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，有利于教师创造性地进行教学，实现教材作为范例的基本功能。可以说，现在的各科实验教材都较好地体现了这一理念。

第一教材注重引导学生自主探索。学生的认知学习过程是由学生一系列的学习活动构成的，最有效的学习是学生主动地探索。教材倡导小学生在浓厚的问题情境中动手实践，积累感性认识，并通过大脑的加工思考，达到理性的认识。因此，教材为学生留有探索和交流的空间，以利于改变他们的学习方式。按照“以学生的发展为本”的数学教育观，坚持确立学生的主体地位，让学生自己去探索。教材安排了“想一想”、“试一试”、“想想做做”等栏目，引导学生进行自主性的学习活动，让学生去观察、操作、实验、推理，在积极思考和合作交流中，在获得良好的情感体验的同时，也获取知识，培养能力，积累学习方法。主动参与教学是学生发展的前提，而被动地、消极地、形式地参与教学、由于缺乏对教学活动及教学信息的注意和心理加工，不可能有效地达成教学目标。学生主动参与以实现教学目标为目的的教学活动是学生参与教学的核心内容。这一过程的实质是学生通过对教学活动这一载体所传递的教学信息的心理加工，没有对教学信息的心理加工，学生参与教学就失去了实质内容，这种参与就变成了徒具形式而无实质内容的无效参与。对学生参与教学的各方面情况和对教学活动所传递的教学信息进行的心理加工的效果进行评价，是主动参与教学策略必须包括的内容。通过主动参与评价，学生获得了关于参与教学活动及其效果的反馈信息。这就为学生主动调控自己参与教学的行为提供了依据。教师对学生主动参与教学的引导贵在动机的激发、方法的指导、疑难的排除。不能把教师的引导变成对学生主动参与教学的控制。

第二，教材选择的数学学习内容，不仅有现实意义，也具有挑战性，设置的问题有启发性，有些问题还有利于学生开展观察、操作、实验、推理等活动。新教材力求致力于数学教学观念的变化，注重改变知识的呈现方式，提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，促进数学教学方法的改革；注意引导学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流、反思等活动，为改进学习方式提供必要的保证，让学生在有效的学习活动中认识数学，获取知识，积累学习方式，充实学习情趣。

第三，教材信息的呈现方式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一。教材安排有适量的开放式习题。教材内容紧密结合现实生活，根据小学生认知特点，在知识内容的构建上采用学生所熟悉的生活实际和童话故事作为题例，以利于引起学生的有效学习。

第四，体现在练习形式上，大部分习题以学生喜爱的活动形式出现，教材还设计有多种竞赛性的练习，有利于激发学生的学习兴趣。教材减少了例题的数量，避免过多重复的、机械的技能训练。通过富有情趣、形式多样的练习和活动，保证学生打好基础，既为学生的后续学习做必要的准备，也有利于培养学生的创新意识和实践能力。为让学生逐步从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，从而形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在解决问题的过程中学会与人合作，能与他人交流思维的过程与结果，逐步形成评价与反思的意识。教材有层次地创建问题的情境，紧密结合学生的生活实际，引导学生提出问题，帮助学生理解问题，并能运用知识来解决问题。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教材改革应有利于引导学生利用已有知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。无论如何改革，任何一门学科，只要师生善于转换教学视角，转变其中的内在关系，就不难进行课程资源内容的开发。开发的课程资源内容主要可以分为横向纵向的两大部分，二者必须适应社会生活和学生实际的需要，并推动课程目标和教育目的的实现。