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浅谈我国研究生学术道德管理体系的完善

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中图分类号：G643.0文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）21-0137-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求高校提高人才培养质量，充分发挥学生自主学习积极性的作用，加强学生勤奋学习精神，提升学术诚信道德水平，建设高校良好学风。《中国学位与研究生教育发展战略报告》（征求意见稿）也明确指出，研究生的培养目标主要是造就从事教学和科学研究的专门人才，并应以学术训练为重点[1]。然而，近年来，在学术道德以及学风方面，中国研究生越来越显示出来存在的弊端。依照统计可见，研究生中在学生中存在着严重的失范问题，具体表现在伪造实验数据，对他人的学术成果进行剽窃，在别人的学术论文上加上自己的署名等[2]；除此之外，研究生对学术问题没有引起足够的重视，或者认识不到位，而高校对这方面的教育也明显不足[3]。这些问题都将直接影响研究生的学术能力提高和综合素质培养，甚至对我国高等教育发展也有着严重的阻碍作用。因此，不断完善我们研究生学术道德的管理体系显得至关重要。

一、研究生学术道德失当的成因

从原因上对研究生培养中学术道德问题的剖析主要来源于三个方面。一是目前道德约束在学术领域中存在缺陷。学术研究者的道德修养是我国学术界的传统优秀品德，要求学术研究者应具备基本的学术道德诚信的自我约束意识，然而，传统道德中主要靠外界的舆论影响来进行约束，而今随着市场经济占据主导地位，外界氛围影响效果逐渐降低；二是学术领域的鉴定体系仍需完善。现在，对学术水平及成果进行评价的时候，往往倾向于定性，有着过多的主观因素，有着较多的变通空间，缺乏严格的标准，不能从客观方面进行量化，即使有，也有着极为有限的作用；三是在学术领域中，学术规范不能较好地将作用发挥出来。从理论角度来看，学术规范要形成体系，不应该将名利成分包含在内，并且，在进行学术道德教育的时候，要按照一定的次序。如果从主观方面，没有对学术规范进行教育和培养，那么，只重视内容，不注意规范及方法的人将会涌现很多[4]。

二、国外研究生学术道德管理的成功模式

目前，法国、日本、德国在对研究生教育方面，都非常成功，都有着自己的突出之处和独有的特点。并且，关于对研究生学术道德培养方面，都有适宜的策略及措施。在学术、学风的培养上问题上，法国的策略主要表现在关口多、考核严上。在录取研究生时，依照想要入学的学生在普通大学和后来深造阶段的成绩和评价来进行，这就让一些成绩高但素质低的学生降低了被录取的机会[5]。日本在对研究生进行教育的时候，注重科研教育，让科研和研究生教育紧密相连。为了将研究生教育中出现的学术失范问题杜绝，日本采取了独特培养办法，从而促进了研究生的发展[6]。德国采用研究生院的新模式，注重跨学科的研究，发挥教授的集体力量，让研究生接受多方面的训练[7]。

此外，国外研究生教育其科研水平比较发达，在学术失范的界定、惩处办法、惩罚流程、学术道德培养与教育等诸多领域的研究中都逐步建立较系统、完善的框架。

所谓学术道德失范，其实就是对学术不诚信的态度。美国，时常把学术方面出现的道德问题叫作诚信问题，学术道德失范指的是实行欺骗，不讲究诚信。关于这个问题，美国学术界出现了几种解释，而且比较完善。针对进行学术道德的教育问题，在西方将此放在至高无上的位置，对学术道德非常重视，在高校中开设道德教育课程，传授这方面的内容。进行实践的时候，有关学术不讲究诚信的问题，美国高校制定了严格的惩罚办法，不少高校都规定了有关诚信的标准，同时成立了学术委员会，对此进行管理。除此之外，为了杜绝研究生出现失范举止，加拿大等国家监督并管理学生进行学术研究，并且制定了相关的规章制度。

三、建立健全我国研究生学术道德管理体系

彻底根除我国研究生学术道德失范的问题，是一项系统工程，需要建立一套切实有效的管理体系，多管齐下，标本兼治。

（一）明确学术道德失范的界定

想要对研究生学术道德的高低进行相关研究，就必须得弄清楚学术道德的实质，进而达到明确其定义的效果。就目前的情况来看，国内相关学者已经对学术失范的问题进行了大量的研究，但是由于各种原因，他们对学术道德失范并没有一个确切的定义，不过从大的方面来说，这一概念主要是指人员在进行相关学术行为的时候没有一个客观的联系方式，而不是相关道德以及规范的无效或者缺失。基于这样的理解，我们可以将学术道德失范分为主体层面和主体内在精神这两个方面，具体来说，前者可以表现为学术行为上的越界，后者可以表现为传统精神和信念的破坏和动摇[8]。

（二）将学术道德教育纳入课程体系

教育部原部长周济曾提出，要