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“双减”背景下初中英语个性化作业设计案例

英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重

要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。在个性化教育

理念引领下，我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化

英语作业设计。个性化作业的设计与实践，强化了学生学习英语的主体

意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提

高了学生实际运用英语的能力。

（一）基于英语新课程标准的要求

必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客

观规律。英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，

又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语

能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目

标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。“新

课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视

基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，

注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建

议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验性作业，并在作业的

布置过程中注意要有差异。”

（二）基于英语作业现状的分析

通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前英

语作业布置中的主要问题有：

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1．作业内容单调，缺乏典型性。今天抄单词、词组，明天抄写课文，

后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴，

学生埋头做。布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感

兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。

2．作业要求统一，缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差

异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，

缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业

抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英

语尖子生越来越少。

3．作业形式单一，缺乏多样性。由于学校注重考试成绩，同时为了

便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，作业的

目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、

说的形式。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业

实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而

且综合运用能力得不到培养和发展。

在一个班级的学生中，由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等

不同而在学习上呈现不同的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资

源”。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作

了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。因此，在日常英

语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不

能搞“一刀切”。

二、个性化作业的内涵与设计原则

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（一）个性化作业的内涵

所谓“个性化作业”即可理解为适应学生每个个体的英语作业，使学

生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知

识，英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过程中加

以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，让不同的学生得

到不同的发展的学习活动。

（二）个性化作业的设计原则

1．层次性原则。个性化作业的