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积极心理学在初中信息技术教学中的应用

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周励婕

摘要：本文通过分析积极心理学在信息技术教学中应用的意义，提出了积极心理学在信息技术教学中应用的三项有效策略：一是要重视积极心理学，设定合理的教学目标;二是要充分挖掘课堂教学中积极因素，激发学生学习兴趣;三是要在教学评价中关注学生进步，为学生提供更多评价交流平台。

关键词：积极心理学;信息技术教学;心理学

G633.67：A????：1992-7711（2019）03-121-1

在信息化潮流不断推进的大背景下，信息技术课程的实用性与重要性日益凸显。将积极心理学引入到初中信息技术教学中，不仅为心理健康教育提供了一个更为广阔的平台，同时也给信息技术课堂教学提供新的思路和方法。

一、积极心理学在信息技术教学中应用的意义

信息技术课是一门具有较为专业的知识技能的学科，旨在帮助学生掌握生存与发展的信息技术基本知识和技能。但是，初中阶段的信息技术课程往往处于一个学校不重视、教师不积极、学生不感兴趣的尴尬地位。将积极心理学引入信息技术课堂教学或许能打破现状。

积极心理学兴起于20世纪末，是心理学界一股新的研究思潮。积极心理学研究人的积极品质、积极能力和积极潜力等，倡导关注如何更好地促成人类的天赋和潜能的发展。利用积极心理学原理，教师可以正确分析、了解学生，预测学生将要发生的行为或发展的方向，从而培养学生的积极品质和增进学生的积极体验。在此过程中，学生在主观积极心理因素的驱动下，不仅能提升动手能力、创新能力与思维想象能力，而且还能养成良好的心理素养。

二、积极心理学在信息技术教学中应用的策略

1.重视积极心理，设定合理教学目标。

作为教师，首先要重视和认真学习积极心理学，学会将积极心理学应运于课堂教学之中。教师只有拥有积极向上的心理，才能引导学生拥有乐观、阳光的学习心态，才能让充分发掘学生的潜能，培养学生的优秀品质。

备课是影响课堂教学质量的关键环节。在备课过程中，教师要重视积极心理与教学目标相结合。教师在制定教学目标时，要体现多元化、层次化，最大限度地促进学生的发展;要摸透学生的心理、情感和能力水平，研究学生的学习习惯与经验;要根据学生的特点设计适合学生的教学目标体系，促进学生良好心理品质的形成。

教师的主观态度也会影响教学效果。如果教师将教学看作是一种任务，课堂教学只是按部就班地进行，学生在学习过程中也会缺乏激情与动力。所以，教师要展现出足够的信心和爱心，关注和欣赏学生的闪光点，用自身积极的情绪与人格魅力影响和熏陶学生。积极心理学认为，人都有发展的潜能。教师要有意识去发掘他们的潜能，使学生对信息技术课程的学习建立自信，获得成功的喜悦。

2.挖掘积极因素，激发学生学习兴趣。

都说“兴趣是最好的老师”。积极心理学认为，兴趣爱好可以指引自身去构建独特的知识体系。在激发学生兴趣上，信息技术课有着天然的优势。但很多学生的兴趣仅是对计算机娱乐的兴趣，而不是对信息技术课的知识技能的兴趣。在教学内容的选择上，可以以学生感兴趣的元素作为切入点。

深度挖掘让学生产生“新奇”的教学内容。信息技术与时代的发展是紧密结合的，因此课程内容的更新换代也要紧跟时代的步伐。初中生正处于是生理心理发育剧烈变化的时期，对外界的新鲜事物有着强烈的探索欲望。在课堂教学中，可以展示一些学生从没见过趣闻，激起学生强烈的好奇心与求知欲，从而更好地投入到课堂学习之中。

适当选择富有挑战性的教学内容。信息技术作为实践操作性强的课程，可以发掘很多富有挑战性内容。教师精心挑选一些富有挑战性的问题，通过让学生自主学习、合作学习、研究性学习，获得积极的情感体验，形成积极的心理品质。当面对挑战时，失败在所难免。但直面失败，迎难而上，能让学生体验到战胜挫折的成就感，锻炼坚强的意志和积极向上的品质。

3.关注学生進步，提供更多交流平台。

新课程教学模式要求注重学生在学习过程中的感受和体验，教学评价也不再以成绩作为唯一的衡量标准。在评价过程中，应该注意学生在学习过程中表现出了点滴进步，为学生营造更多交流展示的平台，增强学生的自信心和成就感。

一方面，教学评价的标准要能使学生获得积极公平的情绪体验。让只有学生认识到积极的努力和争取是有意义的，才能产生积极情感，获得较好的学习效果。另一方面，教学评价应多关注学生的进步。以积极的眼光看待发展中的学生，促进学生的健康成长。根据积极心理学的价值取向，教师应肯定学生的每一分努力，赞赏学生的每一次进步，使学生获得积极的价值体验，达到学生主动的完善自己、提高自身能力的目的。

除了老师的评价与赞赏，学生心中都会渴望得到更多的肯定与认可。善用网络，也是学生必备的信息素养之一。教师可以鼓励学生开设自己的“朋友圈”“QQ群”和“微博空间”，