基于需求分析的国内计算机专业英语课程(ESP)调查研究.docx

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基于需求分析的国内计算机专业英语课程（ESP）调查研究

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○尚晓萌惠良虹李冰

（东北大学秦皇岛分校语言学院，河北秦皇岛066004）

［摘要］目前国内很多学校的计算机专业都开设专门用途英语（ESP）课程，但是这些课程在设置之初都缺乏对于学生的需求分析，因此存在教学目标、教学内容及课堂形式等方面的问题。为此，本文针对计算机专业的在读学生需求展开了调查，并发现我国学生认为在ESP课程应该兼顾听说读写四方面的艳艳技能培养和专业知识，在形式上应该寻求以教师授课和学生活动之间的平衡。目前ESP课程的教学实践与学生的期待之间还是有一定差距的，现有的教学模式和教学重点没有完全满足学生对于课程的期待和需求。因此，计算机专业英语教师应该针对学生的需求做出适当调整来，使学生可以充分实践语言技能，提高专业英语知识水平。

［关键词］专门用途英语教学；需求分析；计算机专业

［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2013）09-0119-03

在许多亚洲国家，英语作为国际商务沟通和交流的工具扮演着越来越重要的角色（Liu，2011；Liu，Liu，Hwang，2011）。随着经济全球化步伐的加快，各国的IT行业从业者有了更高层次的英语需求。根据Han，Chiang，Chang（2010）调查，制约高新技术企业管理的重要因素包括创新实力、信息整合及知识储备，同时，专业英语水平的高低也在很大程度上制约着亚洲国家IT产业的发展。在这样的国际背景下，国内很多大学都纷纷开展了针对计算机专业的专门用途英语教学，意在培养能够参与国际竞争的高端计算机专业人才。

然而，我国的很多高校在开设计算机专业英语课程之前都没有针对课程设置和课堂内容做过专门的需求分析，因而不可避免地产生了课程设置不合理，学生对教师、教学方法、教学模式期望与实际情况差异较大等问题（程小川，2010）。因此，本文从学生需求角度和企业需求角度出发，通过调查得出需求分析的结果，并在课程设置和课程内容等方面给提出了意见。本问的研究问题是：

1.在计算机专业英语课程中，听、说、读、写四种基本语言技能中的哪一项对学生来说更为重要？

2.什么样的教学模式才能满足学生对计算机专业英语的要求？

3.上过ESP课程的学生与没上过ESP课程的学生在以上几方面的需求是否存在差异？

一、研究方法

（一）研究工具

该项研究所用的测量工具就是《计算机科学与技术专业英语调查问卷》。问卷采用李克特五级量表。答案如下：1=非常不同意2=不同意3=一般4=同意5=非常同意。171名没上过ESP课程的计算机专业学生和174名上过ESP课程的计算机专业学生分别填写了问卷，问卷在内容方面呢基本一致，但是针对不同的这两类不同的学生在每道题的表述方面有差异，具体差异见表1和表3。

（二）数据收集和分析

2013年2月初，纸质问卷和网上问卷同步进行分发，截止6月末，我们已收集包括东北大学秦皇岛分校、青岛大学、西安邮电大学、长春大学等高校问卷，共计359份。除去废卷，已将345份问卷结果输入电脑，并利用社会科学的统计软件（SPSS11.5）对数据进行了分析。分析过程中应用到了描述性统计、独立样本T检验和配对样本T检验。

二、结果与讨论

表1中的结果是上过ESP课程学生对于课程需求的描述性统计分析，从中可以看出第9题的平均值最高，达到了3.58，这说明大多数学生反映他们所接受的ESP课程是一门兼顾听说读写四种语言技能的综合性课程。在表二显示的配对样本T检验结果中，不难发现7、8两题的均值结果差异不大，但是7、9题和8、9题数据结果差异明显，这说明对于已经上过计算机专业英语课程的学生而言，他们认为其所接受的课程主要是包括听、说、读、写四种技能的综合性课程。

第10~12题是关于教学模式的问题，其中第12题平均值达到3.61，此外，配对样本T检验结果也显示三个问题结果差异很大。这可以说明已开设的ESP课程不仅仅是由老师以完成教学任务为目的内容传授部分，还包括学生以锻炼语言技巧，实践专业知识为目的的课堂活动。

表3列出的是没上过ESP课程的学生对于课程需求的描述性统计结果。从7、8、9题的统计结果可以看出学生对于听说读写这四种英语技能的需求程度相当接近，同样在配对样本T检验中可以发现学生并不倾向只培养某些技能的教学模式，反而更期待一种综合性英语技能的教学模式，这也就反应学生不仅想通过这门课程掌握本专业知识，更希望可以借此机会提高英语技能。这也就是ESP课程不同于其他课程的地方，它是一个融合了计算机专业知识和英语语言技能的综合课程，因此，一方面需要以教学内容为导向的课程结构，另一方面要求教师能丰富教学活动，在教学