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2024-09-21 发布于湖北
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浅谈小学生的几何直观能力培养.docx

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浅谈小学生的几何直观能力培养

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摘要：本文将详细介绍培养小学生几何直观能力的价值，并指出利用画图方式、实物方式，及多媒体技术三种方法提高小学生的几何直观能力。基于几何在数学方面的重要性，培养小学生几何直观能力，能有效提升小学生逻辑思维与推理能力，对其日后数学知识的学习起到促进作用。

关键词：小学生、几何直观能力、多媒体技术

前言：几何直观能力的培养是提升数学素养的重要途径。几何直观一般指利用图形解决问题。因此，通过几何直观的学习可将数学问题由复杂变为简单且形象。教师在教学过程中，应借助多种道具培养小学生的几何直观能力，从而提升其数学素养，为今后数学科目的学习打下良好的基础。

小学生学习几何直观学的价值

首先，小学生学习几何直观学有助于激发学习数学的兴趣。由于几何直观学能把教师课堂教授的复杂数学问题简单化，由抽象问题转化为具体问题，使小学生通过图形理解题目，提高观察能力，提升其解决问题的能力，使小学生的学习兴趣激增。

其次，运用几何直观学可提升小学生解决疑难问题的能力。在数学课堂中，培养小学生提出、发现并解决问题的能力一直都是教师教学的目标。教师利用几何直观学可培养学生从整体角度考虑问题的能力。所以，学习几何直观学能有效提高小学生几何直观能力，全面提高分析并解决问题的能力。随着小学生想象力的提升，其综合数学素养也将得到极大发展。

最后，学习几何直观学能帮助小学生突破几何知识的重难点。许多数学问题过于抽象，小学生不易理解。因此，当教师将该问题转化为具体的几何直观学，会有助于小学生理解其含义。比如，小学生学习分数的概念，由于其比较抽象，学生们难以理解。例如在教学1/5和1/7的大小比较时，许多学生错误地认为1/7大，这时我鼓励学生动手画图，用图形表示出1/5和1/7，很快同学们就发现了1/5大。通过画图，小学生们就会直观了解其概念，并对该知识点灵活运用[1]。

小学生几何直观培养的方式

利用画图方式，提高几何能力

教师在教学过程中，可以通过画图的方式帮助学生解决问题。利用教材为蓝本，教师应教授学生学会正确的画图方式。此外，教师需在作图策略与数学知识的应用方面进行透彻的研究，细致的分析教材，寻找出恰当的方式，从而提高小学生的作图能力与几何素养。学习几何直观学非一日之功，教师需对小学生耐心教授，从而利用画图方式有效提高其几何直观的能力。

例如在教学比赛场次时，我引导学生用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数连线条数的方法来寻找解决问题的策略。学生借助画图的方式很快寻找到其中蕴含的规律，并且体会到画图方法的简洁性和有效性。通过直观的画图方式，既能让学生更快速地了解教学内容，提高学生解决问题的能力，又能高效地提升其几何直观能力。

注重实物，培养空间想象力

教师可以利用实物的联想式学习，来培养小学生的空间想象力。由于几何的抽象性，使小学生对有些知识点不易理解。如果面对实物，小学生就可以通过剪一剪、摸一摸、拼一拼等实践操作，非常直观地了解教学重难点，使其在脑中形成空间理念，完善其知识架构。

例如，在教学《优化》一课时，为了让学生理解烙饼的优化方法，课前我让每个学生准备了大小若干张圆形卡片，用大卡片代替锅，用小卡片代替饼，并且在每张小卡片两面分别写上“正面”和“反面”。课上我让学生都化身为大厨，亲自体验烙饼，看谁是最聪明的烙饼师，能让顾客尽快吃上饼。学生很快进入角色，在烙饼的过程中发现了数学知识，找到了最优化的方法。通过用实物教学的方式，既有效地帮助学生理清思路，又提高了学生的逻辑思维能力、创新能力、分析问题的能力，培养了空间想象力。

利用多媒体教学，培养直观感

教师可以充分利用多媒体技术教学，该方式可提高小学生的几何直观能力，培养其对图形的直观感觉。由于数学几何知识点过于抽象，小学生理解相对困难，借助多媒体技术可有效解决该问题，其为几何知识的直观与抽象概念搭建了桥梁，使学生更易理解几何知识。教师在课堂中应充分借助多媒体技术，将图形移、剪、拼的动态过程展现给学生。利用多媒体教学可以将数学图形的抽象化演绎成立体化与直观化，这样不仅增强了小学生的视野，也提高了其几何直观的能力。例如，在教学“圆柱体积”一课时，我充分利用多媒体技术，用课件动态地展示了圆柱体被切割、剪拼成长方体的整个过程，先将圆柱体切割成4份拼成一个近似地长方体，再切割成8份、16份、32份、64份。在运用多媒体技术演示的过程中，随着圆柱体越来越接近长方体，学生不仅对这个切拼过程一目了然，同时又加深理解了圆柱体转化成近似长方体的转化方法，从而很快推导出圆柱体体积公式。通过利用现代化技术，不仅扩充了小学生的空间逻辑思维与想象空间，更能积累其空间想象能力的素