2019-2020学年九年级语文上册-第十一课《学问和智慧》教案-苏教.doc

2019-2020学年九年级语文上册第十一课《学问和智慧》教案苏教版

授课教师：课型：课时数：授课时间：

一、【教学目标】

1、理解学问与智慧的区别与联系；

2、继续学习对比论证与举例论证的方法；

3、体会隽美的语言并注意语言积累。

【教学重点】1、理解学问与智慧的区别与联系；2、运用多种论证方法进行论证；

【课时安排】2课时

二、资料准备：

1、介绍作者：

罗家伦：是我国著名的教育家、学者。早在五四运动中，还是大学生的罗家伦先生就崭露头角，“五四”那天的印刷传单《北京学界全体宣言》就出自他的手笔。“五四运动”这个名词也是由罗家伦首创的。他在当年5月26日出版的《每周评论》上以“毅”为笔名写了《“五四运动”的精神》一文，第一次提出“五四运动”这个名词。

???在五四运动前一年，罗家伦与傅斯年等北大学生在《新青年》的影响下，创办了影响仅次于《新青年》的《新潮》杂志，倡导新文化。

???1920年，由北大校长蔡元培推举，罗家伦出国留学，先入美国普林斯顿大学，后又转往欧洲的伦敦、柏林和巴黎三所大学的研究院，直到1926年返国。

回国后，他参加北伐，担任过各种公职，但他志趣仍在教育和学术。他曾担任清华大学首任校长，武汉大学教授，国立中央大学校长等。他学贯中西，广涉群籍，才思横溢。作为新思潮的代表人之一，他一直积极鼓吹国家现代化，但同时，他又热爱中国文化，重视中国伦理道德。

2、生字正音记形。

陶冶?（?????）????寸积铢（?????）累???????窾?（???????）郤（）?犀锐（????）

矻矻（?????）穷年??????探骊（??????）得珠????????晦涩（）

3、解释下列词语并积累。

【食古不化】：意思是读书人一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。

【冬烘先生】：旧指不高明的塾师，含讥讽意，指其思想迂腐，见识浅陋。

【探骊得珠】：比喻做文章能抓住关键。

【无关宏旨】：不涉及主旨。指意义不大或关系不大。宏旨，大意，主要的问题。

【物竞天择】：万物为生存而竞争，自然选择的结果是优胜劣汰。

【鞭辟入里】：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，深中要害。

【浮光掠影】：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消失。

【融会贯通】：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。

【寸积铢累】：指一点一滴地积累。铢，古代重量单位，一两的十四分之一。

【豁然开朗】：指思路开阔通达，能透彻地了解问题。

设计意图：积累生字词，并理解词语的意思。

三、学习过程

（一）导入新课：

智慧胜于知识。——（法）帕斯卡

知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——（德）海塞。

（教师出示两则名言，请同学阅读。以此引出本节课要学习的课文《学问和智慧》。）

设计意图：学生阅读名言后对智慧和学问有一定的认识和思考，引发学生探寻答案的欲望。

（二）朗读课文，理清思路。（检查预习）

1、学生阅读课文，理清文章的脉络。

【明确】：全文共六段，可以分为两个部分：

第一部分（1--2）：论述学问与智慧的区别。（概念不同）

第二部分（4--6）：论述学问与智慧的联系。

???第一层（3—4）学问离不开智慧。

第二层（5—6）智慧离不开学问。

?2、结合全文来看，作者论述的观点是什么？

【明确】?我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。?

设计意图：学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点。

（三）研读分析

【学习方法指导：认真阅读相关的文段，从文中提炼相关的句子并加以分析总结】

1、课文开头两段用多种手法说明“学问”与“智慧”的区别，请你依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。

【明确】①学问就是知识的聚集，是反映人生和客观事物的工具，是寸积铢累而来的。②智慧是发现，是创造，是一种能力，是从人生深处发出来的，可以照亮人生的前途。

2、课文第（2）段的主要意思是什么？请具体说说这段中作者使用了什么论证方法？这样论证有什么好处？

【明确】*第（2）段的主要意思应该是“‘以为学问就是智慧’是错误的”。*这一段的论证中有两句摆列出了两种相反的情况：一种是“学问渊博”可是“说不上智慧”；另一种是“读书虽然不多”“但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得”，两种人一起摆放在论证的段落里，这就做了对比。这种对比的目的，是把两种相反的或有差异的事物进行比较，使人们对论证的问题有更加清晰的认识。因此这里的论证方法叫做对比论证，*这种对比论证的好处在于肯定了正确的一方，否定了错误