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在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略探析

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在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略探析

小学音乐教学的重要性不言自明，可以初步培养小学生的审美情操和艺术修养，引领他们感受音乐的魅力。但从目前来看，新课改背景下的小学音乐教学现状并不尽如人意，课堂教学气氛不够活跃，小学生的课堂参与性不够积极。事实证明，将儿童音乐剧引入小学音乐教学中，可以活跃小学生的思维，调动他们的学习兴趣，从而事半功倍地提高教学效果。

1.传统小学音乐教学中的不足及儿童音乐剧的重要性

一方面，我国传统的小学音乐教学，以教师为课堂主体，日常教学过程中，由教师选择歌曲，进行演唱示范，学生进行模仿和跟唱练习，直到完全掌握歌曲的唱法为止。这一过程中，教师会适当的对一些音乐知识和技巧进行讲述，学生往往无法深刻的掌握其内涵。同时，这种教学模式的长期应用，导致学生失去了对音乐展开想象和创造的能力，从而不利于提升学生的学习兴趣。同时，由于小学生年龄和音乐课时的限制，导致学生的音乐素养无法得到有效培养，无法充分发挥小学音乐教学的意义。另一方面，在新课程改革不断深入的背景下，我国小学教学积极进行了教学模式及理念的改革，儿童音乐剧就是在这种情况下被引入小学音乐教学当中的。教师在利用儿童音乐剧进行小学音乐教学的过程中，不需要严格按照课时进行讲解，而是引导学生，运用自己的理解，将音乐的内容运用跳舞和唱歌的方式展示出来，学生可以自动的在课堂上进行表演，任何形式的表演都会受到教师的鼓励，因此对于开发学生想象力、提升学生学习兴趣具有重要意义。

2.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用

2.1引导小学生理解音乐剧的审美理念

兒童音乐剧一般都具有深刻的寓意，教师可以以一些寓言故事、生活故事、成语故事等作为表演内容，引导小学生进行表演。比如以《渔夫和金鱼的故事》为题材，组织小学生表演音乐剧。通过这个故事，小学生要明白只有依靠自己的努力才能获得更好的生活，如果过于贪婪，最终将失去一切。在表演时，由于小学生对这个故事背景有一些了解，所以能对其投入更多情感。这时候，教师就要首先引导小学生来模仿美声唱法，完美演绎音乐旋律；其次要引导小学生用心刻画故事中的人物形象，比如老头的懦弱、老太婆的贪婪和金鱼的善良。

2.2应用儿童音乐剧提高学生的创新能力

在小学音乐教学过程中，如果学生只会纯粹的复制音乐，将无法真正感受到音乐知识的艺术魅力、学习的乐趣，以及充分展现个人才能，让他们以“邯郸学步”的方式学习音乐技能，并不是音乐课程教学的初衷与目的。因此，小学音乐教师在教学实践中，可应用儿童音乐剧教学方式，在帮助学生掌握基本音乐知识与技能的同时，引导他们在音乐剧表演中发挥个人能力，展现自身的优势，培养和提高其创新能力。例如，在进行《螃蟹歌》教学时，教师不仅需让学生按照准确的奏、自然的节拍运用、正确的歌唱方法，以及充满风趣地演唱歌曲，还应引导他们个性化的对这首音乐进行创新。教师可应用儿童音乐剧，将会学生分为演奏组、舞蹈组和歌唱组，演奏组可自制螃蟹胸饰；舞蹈组自主编创螃蟹动作，表现出歌曲的诙谐；歌唱组则唱出歌曲旋律诙谐与活泼。

2.3音乐剧验证阶段

在音乐剧进行最后的表演验收之前还需要进行选角，在进行选择的时候要从性格条件、外形条件、嗓音条件等多个角度进行考虑，选择好适合每个学生的角色，逐渐让学生树立信心。尤其是对于一些比较内向的学生，渴望表演但是缺乏自信，此时教师就需要给学生安排合适的角色，帮助学生树立信心。此外，还需要对音乐剧进行排练，排练的过程是枯燥辛苦的，学生需要记台词、做动作还需要进行演唱，教师要时刻对学生进行鼓励，保证音乐剧最后的质量。比如在学习江苏凤凰少年儿童出版社四年级上册《我的祖国是歌乡》这部分内容的时候，主要是让学生对台湾高山族的风土人情进行了解。而高山族是一个能歌善舞的民族，教师就可以让学生对这课内容进行改编，以音乐剧的形式表现出来，此时教师就需要带领学生学习高山族的舞蹈个歌曲，学唱《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌乡》《天呜呜》台湾名歌，然后将歌曲和动作结合起来，以高山族的风土人情为主题来进行创作。在音乐剧排练过程中需要学生刻苦练习民族歌曲和舞蹈，和教师一起来进行剧本创作和修改，这样就丰富了学生的音乐体验，学生的创造性思维也会得到提升。

2.4搜集音乐素材

《小红帽》的主题音乐延用同名歌曲，唱段歌词自行创编。例如高潮情节：小动物们纷纷帮忙出主意智斗大灰狼，这里创编的歌词为：我们一定要打败他，齐心对抗定要打败他。有智慧有胆量，越战越坚强，众人的力量必能打败他！特殊音效及背景音乐、舞蹈音乐等由每个人推荐自己认为合适的，一一播放，全体学生投票选出《森林狂想曲》、《长江七号》、《小叮当》、《世纪帝国》等最佳音乐片段。

儿童音乐剧作为一种综合艺术教育形