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浅谈基于微课的学做案四段式教学模式在中职计算机专业的应用
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陈小贝
摘要：基于微课的学（做）案四段式教学模式构建了以“学”为中心的课堂，对培养学生的自主学习能力和团队精神有着重要意义，因其高效的学习效果而广泛应用于我校的课堂教育中。下面以中职计算机专业《三维动画》课程为例，选择“三点照明”知识点制作微课进而开展四段式课堂教学模式，可从微课制作阶段、课前学习、课上开展、课后衍生拓展等四个方面开展实践探讨。
关键词：微课;学（做）案四段式教学模式;中职;计算机专业
现代的教育方式因为“微时代”的到来发生了巨大的变化，微课的应用彻底打破了“教师讲，学生听”的传统课堂。中职学生虽然学习能力不强，但思维活跃，动手能力强，且热衷于网络交流，手机、电脑等数码产品在他们中间非常普及，这为开展微课教学提供了最基本的条件，因此基于微课的学（做）案四段式课堂教学模式在我校的教学中得以迅速发展。本文以《三维动画》课程中的《三点照明—maya灯光照明》为例构建基于微课的四段式课堂教学模式。
一、微课制作与准备
高质量的微视频资源是课下学习效果的根本保证。因此微课内容的选取和制作都必须根据节课的知识点，结合学生认知水平，制作有内容，有新意的作品，让学生易学爱学。一个微课只讲解一个知识点，时间最好控制在5—8分钟，并将学生难以理解的部分用动画或讲解的形式呈现，清晰直观，易于理解掌握。
光是三维作品中最重要的组成部分之一，也是作品的灵魂所在，物体的造型与质感都需要用光来刻画和体现。微课“三点照明”内容是在学习了maya软件的6种基本的灯光类型后的一个综合案例，是maya灯光照明中的基本布光原理，对后面讲解的灯光照明的其他原理起到一个铺垫作用。本节课学习目标就是理解三点照明的概念和原理，并掌握三点照明的布光方法，考虑到三点照明的布光原理在现实的教学中难以呈现，因此布光的过程就必须使用flash动画制作了一个动画，直观呈现给学生，这样易于轻松突破学习的难点。
二、课前预习前置
课前下发学生学案，并在平台上发放“三点课堂”微课，学案内容会根据本节课的内容，布置与之相关的任务，学生在学案的引领下，自主学习，然后通过学案进行反馈。学生在完成任务过程中如有自学不懂的问题，可通过网络向同学和老师寻求帮助，通过相互沟通解决问题，可以到网上查找相关资料，发到群里与大家共同探讨，拓展知识面并巩固练习。
学生学案上的每一题目设置都要经过反复推敲，题量适中，难易结合，重在检测学习效果，找出学生易错点，让学生能够任务的引导下，通过观看微课视频学习知识和技能，同时通过学案检验学生的学习效果。
微课可以下载，实现移动和反复学习。学生可以根据自身情况来安排学习时间和控制学习进度。微课可以反复播放，学生在一个无压力的轻松氛围中学习，不必担心一时错过而跟不上，对于难点也可以反复学习。
本节课的学案我一共设置了5个任务，重点是让学生理解布光的概念，掌握布光的原理，理清布光的顺序，为下一步的具体案例的教学奠定基础。（1）maya灯光中常见的灯光类型有哪几种？（2）三点照明中的“三点”是指？（3）唯一有阴影的光源是？（4）三点照明的顺序是？（5）用于照亮主光源照射不到的区域的是？
通过学生的反馈，发现大部分学生对布光的概念和原理掌握较好，但对布光的顺序掌握欠缺，针对该情况，我设计了4个课堂任务，给舞台上的小松鼠三点布光。
三、课中任务驱动实现四段式教学
学（做）案四段式教学真正实现了以学生为中心的因材施教和自主学习。课中根据学生学案完成情况，划分小组，每组领取任务，通过合作探究和展示质疑，帮助学生理解本节课的知识，期间，发言积极和任务完成快的小组可以得到相应的分值，这样既提高了学生的积极性，活跃了课堂氛围，又发挥了学生的主体地位和主观能动性，提升学习的时效性，让学生玩中学，学中玩。
1、合作探究阶段。
首先是分组，课前，老师手中有4张图片，将每张图片撕成6张图片，上课后，将每张图片发给学生，学生根据手中的拼图找到各自的小组，最先完成的小组得1分，分组集中了学生的注意力，提高了学生参与的积极性。其次是要推举组长，组长必须有一定的组织能力和口头表达能力，为接下来的交流和演示做好准备。接着，领取老师发放的任务清单，其他组员要根据组长的安排分工合作，探究学习，互帮互助，共同完成任务。最后，组内完成自我评价并填写自评表。在探究中教师要深入小组，对发现的问题及时予以提示。
2、展示质疑阶段
展示质疑阶段是本节课的高潮部分，也是本节课的精彩环节。每个小组要安排一位中心发言人上台演示各组的任务，并且边演示边讲解。其他小组在展示的过程中要认真观察，其操作的过程，其他小组可以提出自己的看法或提供有效的操作方法，提出有效問题的小组可以加分，对予以解答的小组也有分可加，同时老师也要对任务中要注意的进行
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