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浅谈培养乡村学生的科学创新实验能力

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[内容摘要]乡镇农村小学学生，在文化科学素养环境上和城市学生比较，相对一般；在硬件建设上，乡镇学校的实验室建设和实验器材的数量以及丰富度相对于大城市学校薄弱。而小学科学学科和小学科学课程标准鼓励实验创新，倡导通过实验教学、师生一起动手完成实验的方法进行教学。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而乡镇农村小学学生的科学素养以及动手实验能力、创新能力与社会的要求存在着较大的差距。

因此，加强乡镇农村学生的科学教育，培养他们的科学素养和他们的科学实验创新能力，具有重大的现实意义。

[关键词]：科学课、农村学生、科学素养、创新

一、提高农村学生的科学素养，是培养实验创新能力的基础。

1、培养好农村小学生的科学素养，需要利用身边的自然资源和环境。

乡镇农村学校，有城市所没有的环境和特有的资源。要用包容的观念和心态，给学生一个非常包容的学习环境，和他们一起，到家庭、社会、大自然中去学科学用科学。不把农村的孩子学习科学知识，培养科学素养的过程局限在教室里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。

例如《蚂蚁》这课的教学过程，在教室里面完蚂蚁的生活习性、以及身体构造的教学后，我们可以把带乡镇的孩子们带到户外，去找几只标本，近距离的研究蚂蚁的身体构造。可以通过如下教学流程完成本课的教学工作：

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、近距离的观察蚂蚁的身体构造。（2）、画一画，用铅笔描绘出蚂蚁。（2）、观察蚂蚁的食物和食性。看看蚂蚁都吃什么东西。（3）、研究蚂蚁的劳动分工等更深层次的内容。

在完成蚂蚁的教学工作之后，我们可以进而让学生观察蟋蟀以及各种昆虫，总结得到他们的不同点和相同点，培养学生的知识的归纳与总结的能力。

乡镇的孩子们，在这样的课堂中都非常高兴和兴奋，他们认真的利用乡镇农村特有的资源进行观察和分析，研究蚂蚁以及各种昆虫的生活习性。在包容而有效的课堂教学中，学生的积极性有了很大的提高。乡镇农村的小学科学教师，不能把上下课铃声当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。在这样开放性的课堂中，可以说是学习的主体，是课堂的主人，是以探究为中心，充分体现了新课标的要求，学生的科学素养得到了提高。2、利用好网络远程教育资源、课外图书室，培养好学生的科学素养。

当今世界，数字信息化发展日新月异，教育当然离不开互联网远程教育资源。培养乡镇农村学生的科学素养，更要拥抱互联网教育资源。

例如，在科学课当中，我们乡镇小学科学教师可以利用教室的电脑，下载各种科普节目，每节课可以利用多余的五到十分钟，对孩子进行科普教育。可以给孩子们看看科普纪录片，例如纪录频道的各种动植物纪录片，科学发展历史纪录片，当代科学技术纪录片等等。这些纪录片，以及科学小实验的视频，可以有效的开拓农村学生的视野，拓宽他们的科学基本常识，有效的提高他们的科学素养。

“读书破万卷，下笔如有神”。读书也可以获得科学知识和提高科学素养。我们可以通过学校订一些含有科学素养的书籍，定时开放学校课外阅览室和电子阅览室。像《少年科学画报》、《科技与创新》、《少年科学》、《科学世界》等等报刊、杂志、书籍深受学生的喜爱。通过课外阅读，我们可以激发乡镇学生的科学实验兴趣，培养科学思维习惯。通过课外阅读，从书籍杂志中汲取“科学”营养的，是提高科学素养的有效之途。

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充分利用身边的资源进行实验改进，进而在科学实验中培养学生的创新能力。

有时候，对于农村学校来说，由于实验室建设的不足，实验室中缺少一些实验器材，或者课本上的实验存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性。

由于以上因素，导致实验的失败，进而浪费教学时间，而且对于乡镇学生和教师来说，更加影响了他们的科学课上完成实验的积极性。因此，对于乡镇农村学校来说，自制教具，创新实验的设计，对实验材料的改进，刻不容缓，十分必要。

[案例1]鄂教版科学三年级下册《热传递》中有一个实验：热在金属条中的传递，给铁丝一端加热，观察铁丝上的火柴哪端先掉下来。通过实验让学生感知热是怎样传递的，让学生明白热是从温度高的一端向低的一端传递。

不足之处：由于蜡要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。但蜡的凝固时间快，且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，改用黄油或其他的油脂粘贴，但油脂的多与少也会影响实验效果，远端的可能先掉下来。因此不易成功。

改进方法：在这个探究活动中，我对实验装置进行了大胆改进，在铜棒表面涂上油墨或者变色指甲油，油墨或者变色指甲油遇热会改变颜色。用酒精灯在铜棒的一端加热，通过颜色的改变过程就能直观看到热的传递过程。实验解决了实验原型中粘火柴棒很不方便，并且容