探究性实验优质课教学设计表.docx

附件3

探究性实验优质课教学设计表

学校

设计者

潘杰

学科（版本）

教育科学出版社

章节

第二单元《形状与结构》

第二课

学时

1

年级

六年级

教学目标

科学概念：

学生要知道通过改变物体的形状可以改变物体的抗弯曲能力。

过程与方法：

1、学生能做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；

2、学生能观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。

情感态度与价值观：

通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。

教学重点难点

以及措施

教学重点：探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。知道改变物体的形状结构能增强物体的抗弯曲能力。

教学难点：解释为什么改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

学习者分析

根据我对学生情况的了解，在上一节课《抵抗弯曲》学生已经知道，可以通过增加宽度、厚度来增强纸的抗弯曲能力，并有学生学生提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力”的猜想。学生觉得三角形、波浪形、正方形等形状可以增强纸的抗弯曲能力。

在技能基础方面，六年级的学生经历了三年多的科学课学习，已经掌握了科学课学习的方法和实验技巧，能够自主设计简单的实验方案，另外对数据的分析也具有了一定的水平。但在实际实验操作中却发现学生很多时候并未能按照实验计划去进行操作，他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

实验仪器或者分组讨论

使用及分析

环节一：

导入新课

上课初，先回顾上节课增强纸梁抗弯曲能力的方法。

导入图片引发学生的思考。改变形状能增强材料的抗弯曲能力吗？

提出问题，引发猜想

这个策略是先调用学生的已有认知，再引导学生进一步思考。

环节二：

实验探究

探究形状与抗弯曲能力

一)导学生疑

在确定了本节课要研究的问题后，让学生提出猜想：把纸折成什么形状能增强纸的抗弯曲能力。在黑板上把学生所想到的形状画下来。

作出猜想

探究形状与抗弯曲能力

二）小组探疑

2、在上一节课《抵抗弯曲》的学习中，学生已经对对比实验的相同条件和不同条件很清晰，这课用“温馨提示”的方式来梳理学生实验设计的思路：做这个实验你觉得最关键的是什么？实验每一次要改变什么条件？实验每一次不变的是什么条件？

设计实验

在学生动手实验前教师先演示测量平面纸的抗弯曲能力，教师的实验演示为学生作了一个示范，这使学生动手操作时更规范。

探究形状与抗弯曲能力

三）点拨解疑

3、这课的重难点就在实验探究环节，针对学生在实验中没有注意到实验相同条件的操作，分析错误设计。出示不同折法的两张波浪形纸，让学生分析哪张纸适合和平面纸作比较。当把两张波浪形的纸放在木块上展示给学生看，学生就知道了应该从纸的长度来折，这样才能做到和平面纸一样的架空距离。

实验探究（重难点）

在发给学生实验的纸上画上了记号，然后让学生思考纸上记号的作用，这样就可以让他们清晰知道怎么放螺母才能做到实验的公平性。另外我还准备了一个小杯子给学生放螺母，这样学生就能把螺母集中放置在一处。

探究形状与抗弯曲能力

四）合作答疑

根据形状接着写，这样数据就连续了，学生分析起来更直观。

地方

分析数据，得出结论

让学生把数据按照小组这样记录，但不是每种形状每个小组都有做，所以就出现数据表有一些空缺位，这样学生分析数据的时候就比较难进行数据比较了。

环节三：

拓展应用

瓦楞纸板的研究

（出示纸包装箱）知道这是什么吗？（瓦楞纸板）它都有些什么用途呢？你有没有想过，用它来装非常重的物品，也不会变形、破损，是什么原因使它拥有这么神奇的力量呢？

提能练疑

环节四：

总结归纳

得出结论

改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。

注：此模板可另附纸，字数1500-2000字。