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乘法的初步认识教学反思

乘法的初步认识教学反思1（1314字）

本节课是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四

单元第一小节的第一课时。《乘法的初步认识》这节课是建立在学生

已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于

一年级学生一直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个

概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法

的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。现就本节

课学习内容突出以下几点：我是这样突破重难点的：

1、创设情境，初步感知在课堂导入环节，我出示游乐场的一角

——同学们坐过山车这张情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激

发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活

中处处都有，为接下来深入认识乘法做准备。

2、积极引导，自主探究主要是引导学生在具体的教学情境中，

通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的

比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加

数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识

的“再创造”，发展学生的数学思维。

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3、创设认知冲突，理解乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？

有没有更好的办法？当车厢加长，变成100节的时候我们该怎么办？

突出矛盾，计算不方便，学生讨论,老师板书出有代表性的想法。比

较算式，刚才用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？

刚才我们用这种办法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板

书：100×2你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里

来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有密切的联系，乘

法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎

么读呢？师领读6乘3，生齐读。问：用乘法表示这样的加法简单吗？

对于这堂课的设计，我还是比较满意的，导入精炼，直插主题，

虽然教学环节简单些，但可以利用练习来加以巩固，直到上完这节课

我才发现并不像我想象中的那样好，在教学中存在的问题是：

1、对于本堂课的重点及难点没有完全把握，学生虽然知道乘法

是加法的简便运算，对于复杂的加法算式可以用乘法来替代，但有个

别学生不明白到底为什么可以这样用，是不是任何时候都适用，我们

学习乘法有什么目的，这些教师没有清晰地解释，导致在练习环节，

对于1+2+3这道题学生直接将加法改成了乘法，用1×2×3来表示，

也就是没有将重点放在对乘法意义的理解上来，这一环节上出现了纰

漏，致使整堂课效率不高，学生学得很累，教师教的也很累。

2、在课堂练习中，应增加游戏的方式解答习题，激发学生探究

的兴趣，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。

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3、学生参与范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组

织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。

总之，在本节课中，通过我自身的教学实践、反思和与同事们的

探讨中，发现了这些不足，相信在今后的教学中我会加以改进和提高，

我也会继续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数

学教学上取得更大的进步。

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是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。本节课的教学

目标主要是让学生经历乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时

通过简单实际问题的解决