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“双减”背景下的小学数学作业设计要点

“双减”背景下，需要数学老师从作业设计层面加以完

善。通过设计趣味数学作业、探究数学作业以及实践数学作

业，使数学作业保质保量，同时减少对学生课后时间的占用，

提高作业效率。

一、设计趣味数学作业

数学老师可以基于学生的情趣点，设计趣味数学作业。

作业内容和形式，在精而不在多，以有趣的数学问题引导学

生的思维，让学生将做作业当做是一项课后游戏活动，从而

减轻学生的作业压力，提高学生数学学习积极性。

例如，《圆柱和圆锥》章节教学的作业设计中，数学老

师可以将以往单纯地让学生在课后进行大量习题训练，转变

为以趣味问题形式激发学生的思考热情，让学生通过数学作

业中的趣味游戏过程，增进对数学知识的理解和掌握。在圆

柱和圆锥知识教学中，需要数学老师按照教学大纲的要求,

在作业中将相关的定义、定理等知识，融入到作业习题当中。

在趣味数学作业设计中，这个思路可以进行变通。数学老师

可以利用各种图片等信息，为学生展示更多有关圆柱和圆锥

的内容，让学生去进行观察和总结。如数学老师作业中的图

片，包括了学生经常看到的罐头盒、鞋盒、架子鼓、漏斗等，

让学生讲一讲哪些是圆柱、哪些是圆锥。当学生完成该环节

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的作业内容后，可以让学生猜一猜，如果在圆柱或者圆锥体

上任意位置点上一个标记，如何在对应的平面图形中快速确

定这个标记的位置？这个趣味问题会激发学生的兴致，在完

成数学作业时，将整个问题作为一个游戏过程去参与。学生

通过对圆柱和圆锥性质的掌握，在立体图形和平面图形之间

进行转化，如有的学生会拿出一个真正的罐头盒，在上边标

记一点后剪开，对比剪开后的平行四边形与圆柱体进行对比,

从而发现二者的联系，进而对相关数学知识有更深层次的理

解。

二、设计探究数学作业

数学老师设计作业时，可以通过探究性和延展性的作业

内容，对学生起到启迪和引导的作用。数学作业布置目的，

不是仅仅要让学生重复去学习和计算，还要基于探究精神的

培养，让学生在课后时间，能够增强数学技能水平。探究性

数学作业，内容不需要太多，也不会占用学生大量的课后时

间。探究性数学作业，以启发为主，可以活跃学生的思维，

让学生发现数学的奥妙。

例如，《简易方程》章节教学的作业设计，数学老师将

原有作业中，布置的大量计算题，改为一些具有探究性质的

开放式题目。这种探究性数学作业量不会很多，往往只需要

一个题目，包括一些对比分析和研究总结的解题过程，让学

生在探究中完成对简易方程知识的熟悉和运用。对于简易方

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程作业题而言，数学老师可以按照分层探究模式，先提出一

个简单的计算问题，然后在此基础上，增加探究性的题设,

让学生逐步去思考和完成，这样既可以不让学生感觉数学作

业过于困难，也不会增加学生的作业压力，并能够在逐步探

究中树立学生的自信心。如作业题目的基础问题，与以往的

作业类似，如让学生解答在起点一致的情况下，两艘货轮在

不同速度下，到达终点的时间。学生解答完成这个提问后,

会看到下一个探究问题，如这两艘货轮如果是相向而行，仍

然以原有速度，是否也会在同样时间到达终点？有的学生考