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义务教育语文课程标准理念的准确理解与

充分运用

《义务教育语文课程标准（2022年版）》按照义务教育

课程方案的要求，提出了以语文核心素养、语文学习任务群、

语文学科实践、语文学业质量为体系的课程规划。一线教师

如何准确理解和运用课程理念成为当务之急，课程理念需要

从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面来理

解，结合已有的单元整体教学的实践经验，在教学现场进行

实践创新，落实学习任务群的规划和设计；对课程标准进行

对比研究，提升个人的教学理论和实践水平。

2022年4月，教育部颁布了义务教育阶段课程方案和

16个学科的课程标准（以下简称“课标”）。一线教师作为课

标精神落地的“最后一公里”的“领跑者”，往往表现得极

度冷静，有时就像惰性气体，这是因为课标的精神需要理解，

更需要运用，把课标应用到教学实际中，需要长时间的持续

努力。一线教师在课程改革面前应该以积极的态度来面对挑

战，一是为了学生的全面发展，二是为了自己的专业尊严和

职业幸福。

面对新的课标，教师不应随波逐流地“慌不择路”，也

不应本领恐慌地“默默抵抗”，而应积极地在课堂教学中尝

试。教师在教学上的细微改变，学生就能获得更大的发展。

1.新版与旧版对比

运用的前提是研究，系统看待2001年版、2011年版和

2022年版的课标，把三个版本的课标进行比对，就会发现共

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同的部分，这一共同部分就是语文学科的本质所在。这个工

作需要一线教师自己来完成。进行比对的过程就是在探究本

质，等比对结束了，对课标的理解也就加深了。

2.理论与实践对比

一线教师缺少理论积淀，缺乏研究思维，这是事实；一

线教师具备实践经验，能解决实际问题，这也是事实。但是，

二者的多与寡不能互相冲抵。理论是灯塔，能够知道前进的

方向；实践是双脚，能够带我们去想去的地方，二者缺一不

可。

一线教师不能轻视理论，也不能过于重视实践经验。理

论不切实际，有时候是理论本身的问题，有时候是理论没有

被实践者恰当运用。实践经验是很宝贵的，但是，也要看它

是否经过提炼。未经提炼的经验，就像是散落在矿石中的贵

金属，价值是有的，但也是有限的。

课标是个“中间物”，是理论的具体化，能对实践进行

指引。课标是对本学科课程的构思，是对实践场域的想象，

就像根据教育理念绘制的课程蓝图，需要教学的施工者把它

变成“高楼大厦”。

3.经验与要求对比

课程理念的落地，既要尊重经验，又要超越经验，我特

别担心的是一言以蔽之的“换汤不换药”“新瓶装旧酒”“穿

新鞋走老路”······一线教师会因此放弃自己的主张和权利，

也会因此失去在课程改革中的“话语权”。话语是一种表达

方式，是思想的再现，把自己的想法、做法以恰当的方式表

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达出来，是对自己专业的尊重。

一线教师对课标的解读就是用课堂教学的行为诠释课

程理念，这是一线教师的先天优势，也是主责主业。我多年

尝试单元整体教学（包括整本书教学），都是在暗中摸索，

一直期盼能够有一个大的环境，在改革的洪流之中也许会更

容易一些。现在终于等