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《义务教育科学课程标准（2022年版）》的主要特

点与教学建议

2022年4月，教育部颁布了新修订的课程方案和义务教育各学科课程标准。其

中《义务教育科学课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］

的发布，引起了许多科学教育工作者的重点关注，相关的介绍文章陆续发表。《课

程标准（2022年版）》继承了我国科学教育的历史经验，借鉴了世界各国的研

究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段科学教育的客观条

件和实际需求，提出了有价值的解决方案，具有鲜明的时代性。与2017年颁布

的《义务教育小学科学课程标准》［以下简称《课程标准（2017年版）》］相

比，《课程标准（2022年版）》有哪些新的变化？主要体现出哪些特点？对教

学将产生怎样的影响？……研究这些内容将促进教师教育理念的更新和教学方

法的改进，帮助一线教师更好地实施科学教学。

一、课程标准的主要变化

《课程标准（2022年版）》主要由课程性质、课程理念、课程目标、课

程内容、学业质量、课程实施和附录七个部分组成。对比《课程标准（2017年

版）》，它们的主要区别具体如表1所示。

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此外，《课程标准（2022年版）》还新增了以下内容：核心素养的描述

及学段目标；学科核心概念与跨学科概念；学科核心概念的学业要求和教学提示；

学业质量标准；教学研究与培训建议等。

二、《课程标准（2022年版）》的主要特点

从《课程标准（2022年版）》的整体出发，对其进行研读，可以发现不

少新的特点，体现了新时代对科学教育的新要求。

（一）一至九年级整体设计

国家的课程方案强化了课程育人导向，对义务教育阶段的学科内容进行

了整体设计，打通了一至九年级的课程要求，科学课程也不例外。这虽然有利于

科学课程的整体规划和实施，但也对教材编写者和一线教师提出了更高的要求。

科学教师的眼光不能只放在自己所任教的年级上，需要瞻前顾后，注重前后联系，

关注学段衔接，从整体和大局的视角出发看待问题。

《课程标准（2022年版）》的设计逻辑非常严密。从学段上看，《课程

标准（2022年版）》分设一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级

四个学段，体现了进阶要求；从课程目标的达成来看，《课程标准（2022年版）》

以核心素养为纲，由核心素养、学段目标、学习内容、学业要求和学业质量组成

了一个严密的体系，各要素紧密联系，缺一不可。

（二）基于核心素养的要求

核心素养是《课程标准（2022年版）》修订的基石，也是课程培养的目

标。科学课程要培养的核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步

形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观必备品格、和关键能力，

是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责

任等方面。

科学观念是基础，也是实现其他核心素养的载体。它既包括科学、技术

与工程领域的一些具体观念，也包括对科学本质的认识，还包括用科学观念解释

自然现象、解决实际问题的意识。作为素养的科学观念既包含对科学知识的认识，

又包含对科学知识的应用。《课程标准（2022年版）》强调培养学生学以致用

的能力，特别是在新情境下运用所学知识解决问题的能力。

科学思维是对客观事物的本质属性、内在规律及相互