小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》.pdfVIP

小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》

《小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》》这是优秀的教

学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

教材分析

《游园不值》是苏教版五年级下册第一单元第四课《古诗两首》

中的第一首，是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏来渲

染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。诗歌前两行叙述事情：游园未

遇到主人，不能进去观赏，这本是扫兴之事，后两行却话锋一转，吟

出了“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这一耐人寻味的诗句。这

首诗包含着丰富的内涵，有景，有情，有理。教学时，从文字表面挖

掘开来，用朗读、吟诵、想像、谈话等方式，深入感受诗歌内涵，体

会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点

和难点所在。

学情分析

本次教学，对象是城里的孩子，他们相对农村孩子来讲，可以说

是“见多识广”，表达欲望强。新课标倡导，要引导学生进行“个性

化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中，

我特别注意了“三基”中的“基点——生发点”，“四步”中的“精

读——感悟”环节，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读

课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。

教学目标

1.知识与技能

(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

(2)能理解古诗，想像体会古诗的“景、情、理”。

2.过程与方法

能通过反复朗读理解诗句的意思，并通过想像说出诗歌“有声有

色”、“有情有理”等。

3.情感、态度与价值观

通过对这首古诗的教学，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，

从中受到美的熏陶。

重点难点

教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、想像、谈话等方

式，深入感受诗歌内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美

的教育，是本次教学的重点和难点所在。

设计理念

诗歌的文字很少，所描绘的画面也比较单一。而这，只是诗歌的

表象，谁都知道，诗歌有着极其丰富的内涵。怎样才能透过诗歌的表

象，去更好地了解诗中事、领略诗中景、体会诗中情、感悟诗中理呢?

如果我们把教学定格在那较少的文字、较单一的画面中，去就文说文，

就景说景，那是很难实现的。诗歌的思维是跳跃的，而小学生的思维

方式是连续的，这本身就是一个矛盾。要解决这个矛盾，就要找到一

种方法，变跳跃思维为连续思维、化点式单一画面成面式多个画面。

诗人们说：“想象是诗歌的翅膀”，这是就写诗而言的，这是一

个“场景或感慨——想象——诗歌”的顺向的过程。我觉得，就学诗

而言，我们也可以运用想象，让学生经历一个“诗歌——想象——场

景或感慨”这样的逆向过程，把学生拉到作者写诗时的场景，引入到

作者写诗时的感慨中，那样能使学生更好地了解诗中事、领略诗中景、

体会诗中情、感悟诗中理。

本课教学，我采用粗线条设计，利用自己从十年语文教学中总结

的“三基(抓基础、找基点、定基调)四步(初读——通;再读——懂;精

读——感悟;品读——升华)教学模式”的变式“读——解——背——

想”施教。整个教学过程以二十世纪美国的教育家杜威提出的“新三

中心论”为指导，真正去实践一次“以学定教”，由学生来定目标，

再引导学生通过自己的努力来层层深入达到目标。教学中，把课堂教

学主阵地还给学生，让学生通过朗读、背诵、想像、说话、评价等形

式，始终处于一种积极的活动状态中，动笔、动口又动脑，在活动中

去感知，去理解，去感悟，去升华，去创造。

教具准备

多媒体教学课件制作

(苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”

现代教育手段能更好地帮助我们，让平面的教材立起来，让静止的文

字动起来，从而为学生的观察、思维、想象起到更直观的“激活”作

用。本次课件设计，我主要通过简单的Flash动画“春意盎然”营造课

堂场景;“游园不值(文——图)”体会铅字背后的内涵;“园内景致”激

活思维，进一步体会诗的“词约旨丰”;“诗卡片”和“歌卡片”还原

诗歌本来面目，用诗配画，用诗配歌，进一步体会诗中的画，诗中的

歌。在课件制作和使用上，尽量做到求真务实，不流于形式。)

过程设计

一、复习导入

师导：现在正是寒冷的冬天，作家雪莱说过这样一句话“冬天已

经来了，春天还会远吗?”。今天，老师将和大家一起，提前去触摸春

天，感受春天。(多媒体出示