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大学语文说课稿

XXX《大学语文》说课稿

尊敬的各位领导、同行们：

大家好!

今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课。

一、说教材

我教的这门课程根据国家高职高专教育发展的要求，从目

前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为

学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，

增强高职高专学生的综合人文素养，提高我校学生的实际语文

能力。

第一是适用性

当下的大学语文教材，有的过于简单，重复研究高三的语

文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课

外阅读。针对这两种情况，我们选编了这本教材，在选录方面，

侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，

优选具有高职特色的文章。做到选文经典、古今结合、中外兼

顾。

第二是教材的优势

本教材主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探

索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合选篇。既富有广

度和深度，又注重提高学生的素质、陶冶学生的情操。高职大

学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的研究教材中

的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联

系密切的课文，如《陈情表》与《祭十二郎文》这两篇课文，

针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从骨肉亲情这个方

面入手，学生通过研究改变了自己的情感维度。同时我们选拔

了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。我们都知道一定的

阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性

格、丰富思想、提高认识。这门课就从这几个方面入手，全面

提高我们职业院校学生的素质和能力。

二、说教学目标

大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,

许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此,大学语文理所当

然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。针对职

业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地

位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生

的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，

都能成为第一流的人才。

（一）注重知识的传播（知识目标）

我们的学生在高中都极为系统的学过语文课，在语文课中

识字、语法、词汇、修辞、与相应的文学知识都接触过,故在

我们开设的这门语文课中，我们协助学生研究相应的古文、现

当代文，让学生从人文角度掌握新的语文知识，在旧知识的基

础上吸取新的养分。从人文素养角度入手，尽量吸引学生的研

究兴趣。

(二)注重各种能力的培养（能力目标）

首先就鉴赏教学而言,“大学语文”绝不是中学语文阅读教

学的继续。从提高学生的阅读本领来说,必需注重鉴赏本领的

培养和提高。研究理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂

中学到的语文知识主动自觉的应用到社会实践中，应用到糊口

中。

其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,

是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。

写作能力是当今人才必须亟待加强的,大学写作应立足于学生

已基本具备的写作知识和写作能力,进一步拓展学生的写作理

论知识以提高学生的写作能力,强化思维训练,提高学生对写作

材料的搜集、处理能力；并从文体学角度把握不同文体特征,

以具备常用实用文章的写作能力。

(三)注重高职大学语文的道德教育（情感方针）

高职院校培养的是人才，不是机器的只懂得讲义知识，而

不会实践操作的大学毕业生。我们这门课程具有无可替代的人

文精神传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空

洞的说教，而要使学生在各个经典文章的感染教育下,促成思

想境地的升华和健全人格的塑造,培养其爱国情感与崇高的道

德情操。在课程中,这种功能从实现的路子来看有三种情况:第

一是通过大学语文教材的内容以及在语文课程与教学中对它们

做出的阐释、评价来进行的。第二是通过言语自己,言语就是

对“人的精神教育”文,等于道,言语自己内蕴着思想、人文、德

育、态度。第三,技术中也包含着“德育”、“思想”、“人文”、

“态度”。对于他人的作品,哪怕主张和自己相反,也能按照原意,

公正无误天文解,养成这种包涵的态度,就是国语教育中的思想

教育。

总之,大学语文课程所灌输的人文精神,所培养的各种能力

都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。

三、说课程实施