供给侧教学改革背景下医药类独立学院计算机基础教学和创新人才培养模式.docx

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供给侧教学改革背景下医药类独立学院计算机基础教学和创新人才培养模式

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顾金媛

[摘要]医药类独立学院“大学计算机基础”课程是一门面向所有专业学生开设的公共基础课，本文结合南京医科大学康达学院“大学计算机基础”课程的教学实际，构建了一套基于教师、教材、教学内容的教学供给侧改革，在创新人才培养上取得了较好的效果。

[关键词]供给侧改革；计算机基础；创新能力

[中图分类号]G644[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2018）03-0042-02

一供给侧教学改革背景下计算机基础教学与创新人才培养模式的关系

当今社会已进入数字化、信息化和网络化的新时代，信息技术的发展水平、运用水平和教育水平，已经成为衡量社会进步程度的重要标志，世界范围内的多层次、多侧面的计算机教育热潮正在蓬勃兴起。

教育供给侧是教育改革的产物，是当下人们关注的重要焦点问题，其核心是扩大优质教育资源的供给，优化教育资源的配置，给受教育者提供更多、更好的教育内容、受教育的途径等多方面的选择。2016年1月14日人民日报刊出了一篇题为《教育改革，“供给侧”是关键》的文章，文中指出：教育领域的供给侧改革，一方面是提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其更貼近学生的消费需求和消费习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会的需求。另一方面是丰富教育供给结构问题，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。在这个背景下，作为供给方，我们认为有必要通过加强学科建设，建立与现代医学研究相适应的、内容丰富的新的课程体系，来改进现行的教学模式，从而提高医学生的自主创新能力。“大学计算机基础”这门课程旨在帮助大学生熟练掌握一定的计算机基础知识、技术和方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题及日常事务问题的能力。独立学院医药类创新型人才培养是一项系统工程，本文以南京医科大学康达学院为例，在供给侧教学改革背景下，对“大学计算机基础”教学和创新人才培养模式研究给出具体的思路和措施。

教学是独立学院的核心工作，然而据研究，独立学院师资力量严重缺乏，其教学有其特殊性，主要表现在：

第一，学习兴趣方面。兴趣是学生学习的最大动力，兴趣包括专业兴趣和课程兴趣，医学院校学生主要以学医为主，对于计算机课程的学习兴趣不大。因此，通过运用有趣的话题和结合学生生活实际进行教学，是激发他们学习兴趣的主要方式。

第二，学习效率方面。据调查，仅有十分之一左右的学生倾向于自主学习，90%左右的学生没有课前预习的习惯，希望能在课堂讲授的方式下学习。此外，学生自我约束能力较弱，近一半学生课堂学习效率低下。因此，目前独立学院教学仍然以课堂讲授的方式。

第三，学习态度方面。仅有15%的学生做到平时认真学习来面对期末考试，大部分学生在平时的学习中，上课迟到、作业抄袭、玩手机、考试临时抱佛脚现象较为突出。多数学生学习态度有待提高，需要教师的监控。

第四，学习思维方面。学生喜欢课堂气氛活跃、重难点突出、态度和蔼、教学手段多样化的教师。85%以上的学生没有主动思考的习惯，希望课堂教学内容展示的方式多样化。

南京医科大学康达学院2013年迁址连云港，成立之初，计算机基础教学面临许多挑战：新入职的老师都是刚毕业的硕士研究生，缺乏教学经验；教材和教学大纲、培养方案都是从南医大抄搬过来的，南医大是研究型大学，招生是一本学生，康达学院是民办学院，招生是三本学生，如何因材施教，走出一条适合康达学院教学改革的创新之路，迫在眉睫。

二改革教学内容，扩大有效教育供给，创新人才培养模式，提升大学计算机基础教学质量

经过5年的教学实践，实施了一套基于教师、教材、学生培养方案的教学供给侧改革，为培养有自主创新能力的医学生积累了经验，改革取得了较好的效果。

1加强师资队伍建设

教学供给侧最重要的资源是人力资源——教师。一个学校的发展、培养人才是否成功，关键在教师，教师是知识的传授者，教师的教学水平，直接影响学生的质量和教育目的的完成。

近几年来，在学院的大力支持下，教研室十分重视师资队伍建设，采用到南医大进修、请专家来培训、办讲座、老教师带年轻教师、集体备课、听课，参加学术会议等一系列有针对性的“请进来走出去”的方法，为年轻教师的成长提供优良的环境和平台。几年来，年轻教师们无论是在自身素质还是在教学、科研上的水平都有了大大地提升。

教育的供给端实现转型升级了，高质量、有效的教育供给为创新性人才的培养奠定了良好的基础。在较好地完成了教学、科研任务的同时，我们紧跟时代发展的步伐，根据人才的市场需求，2015年申报了“医学信息工程