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《伟大的悲剧》说课稿

说教材

【价值定位】

《伟大的悲剧》是部编版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，对探险本身的意义进行探究和对人生意义的进行理性思考。旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。

课文节选自传记《夺取南极的斗争》。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一故事，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。所以,《伟大的悲剧》在七年级语文教学中有着很重要的教育价值。

【文本定位】

本文定位为获得阅读方法的样本类文本。

说学情

七年级下学期的孩子，有一定的认知水平和人生体验，对未知世界和别样人生有很强的新鲜感、好奇心，思维的独立意识增强。但这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功和失败的意义，没有清晰的认识。文章篇幅长，情节曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，但因阅读方法的问题，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，陌生这么含蓄而深刻的主题。针对这些学情，设计了如下教学目标：

说教学目标

能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2．在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3．感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度

四、说教法、学法

【教法】

1．情景创设法：在教学中我借助多媒体来辅助教学，提供视听素材，扩大教学容量，提升学生注意力，激发学生学习热情，通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

2．对话互动法：通过提供话题为学生构建互动对话的平台。

【学法】

苏霍姆林斯基说过：教给方法比教给知识更重要。所以我确定了以下几点学法：

1．圈点批注法：画一画、勾一勾、圈一圈、注一注。让学生勤动笔墨，积极读书。

2．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

通过教师范读，个人读，小组比赛读，全班齐读等方式，激发学生的朗读热情。

3．探究品读法：引导学生对仔细品读文本的深层含义，提出疑问，积极参与，合作探究。这样不仅活跃课堂气氛，还培养了学生的合作精神。

五、说教学过程

（一）情境导入（播放视频）

在地球的最南端，有一片美丽而神秘的大陆，那里皑皑白雪，茫茫冰川，不知承载了多少探险者的梦想．.

（设计意图：设计情境，激发兴趣）

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。对于人类来说南极是一个童话般的世界！

（二）作者简介

茨威格（1881---1942)，奥地利作家。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。他的影响最广泛的作品是内容带有传奇色彩、以小说体裁记叙12个著名历史事件的《人类的群星闪耀时》。

（三）背景介绍

1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。

经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、书信、遗书，发挥想象写下了这篇文章。

掌握本文重点字词，进行检测。

浏览全文，完成任务

1．浏览全文（掌握快速阅读的方法）,5分钟内完成阅读。

2.标出自然段，留意段首句。

3.勾出文章中人物、时间、地点等重要信息。

4．圈点打动了你的文字。

整体感知

谁能给大家概括一下这个“英雄故事”呢？(人＋事＋结果)

明确：1912年，斯科特一行五人，前往南极探险，在从南极点返回的途中不幸遇难。

让我们走近文本，感受“伟大”与“悲剧”各表现在哪里。

提示：找出文中打动你的情节（或细节）揣摩其中的“悲”与“伟大”。

本文中打动我的情节（细节）是（）。在这个情节（细节）中，我读到了（）。

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