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初中历史教师实习报告

初中历史教师实习报告

我们小组十一人分别负责初一年级和高一年级的历史课堂教学，

其主要工作包括听课、备课、试讲、授课、说课、批改作业和试卷、

开展历史活动课等。

一、主要工作

1、听课。

从教育实习工作之始，我们十一人分别在初中部与高中部就开始

了听课工作。除了对应的原任历史教师外，我们还听了包括初二级、

初三级、高二级与高三级历史教师的课，囊括了七年级上册、八年级

上册、九年级上册以及三个必修模块，博采众长。除了拥有丰富经验

的在职历史教师外，我们还互相听课，彼此提出建议，共同进步。这

不仅包括了初中部之内与高中部之内的听课，我们还经常彼此交流，

初中部的实习队员到高中部听课，高中部的实习队员到初中部听课。

除此，我们小组还共同前往广州市第十中学与沙滘中学，聆听来自其

他实习小组成员的公开课。在授课期间，我们仍然坚持听原任历史教

师或者同班队员的课，充实自己的教学设计，力求保持每个班教学的

连贯性。集百家之所长，我们每人至少写下了十五篇听课记录与评课

记录，作为以后教学工作的参考范例。

2、备课。

在通过听课吸取历史教师们丰富经验的基础上，我们开展了彼此

的备课工作。我们通过细心领会课程标准、研读各类教学参考书籍、

询问原任历史教师、集体备课讨论等方式，把心理学、教育学、中学

历史教学法的理论知识运用于实践之中，编写好每一课的详细教案，

制作好每一课的课件。而且，对于我们编写的教案和制作的课件，我

们会分别交予原任历史教师与李芳清老师，在他们的指导下再进行修

改，草稿即成，又复毁之，经过多次修改后才正式定稿。

3、试讲。

光在老师们的指导下修改教案和课件是不足够的，我们还会经过

多次试讲，请原任历史教师或李芳清老师指正，才敢把自己的教学设

计运用到真正的课堂上。譬如《古代希腊民主政治》一课，高中部的

每位队员都试讲了至少两遍，互相吸收彼此的经验，跟原任历史教师

和李芳清老师反复讨论，才最终落实教学设计。

4、授课。

俗话有“台上一分钟，台下十年功”之说，我们经过反复地完善

教案、修改课件、模拟试讲后，终于站上讲台，一展平生之所学。在

初中部，每位队员每周授课一节，每节四或六个课时，实习期间共授

课五节，课时约二十六个;在高中部，每位队员实习期间共授课三到五

节，课时六个。仅仅把原来的教学设计运用到真实的课堂上是不够的，

我们每位队员都秉着高度的责任感以及乐学的心态，灵活地进行课堂

反思和课后完善。譬如丁智勇在讲授《大一统的汉朝》一课时，感觉

自己整个授课过程比较闷，于是在“独尊儒术”的难点处理上设计了

一个话剧来提高趣味性，在接下来的授课中形成了活跃的课堂氛围。

又如李捷盈在讲授《罗马法的起源与发展》一课时，出现较严重的拖

堂情况，于是在非教学重点环节减少不必要的解释，终于在一课时内

完成了完整的教学。

5、说课。

除了日常的从备课、试讲到授课以外，针对以后教师招聘中必不

可少的说课竞赛，我们在李芳清老师的指导下进行了两次说课。李老

师根据我们每位实习队员的优缺点进行点评，提出建议，并鼓励我们

在实习结束后继续进行说课演练。

6、批改作业和试卷。

授课只是把知识与学习方法传达给学生，学生的掌握效果如何仍

然需要反馈得知，而批改作业和试卷则是教师获取反馈信息的常用手

段。因此我们的实习队员常主动提出帮助原任历史教师批改作业和试

卷。譬如高中部的实习队员们在批改学生第一单元的作业时，发现学

生仍然以初中死记硬背史实为学习历史的主要方法，对于阅读历史材

料获取有效信息的阅读理解能力仍然比较薄弱。于是实习队员们在第

二单元的授课中增加了历史材料，引导学生从中提取知识点，着力培

养学生这方面的技能。

7、开展历史活动课。

依照学院的教学安排，教育实习期间除了需要完成新知识课的授

课以外，还需要开展历史活动课，充实自己的教育实习经历。因此我

们小组十一人分别开展了形式多样的历史活动课，以提高学生学习历

史的兴趣和培养学习历史的能力为主要目的。譬如杨妙如开展的《走

近秦始皇》一课，带领学生更进一步地了解秦始皇，引导学生学会评

价秦始皇，落实了《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》中所要求

的学生“学习客观地认识和评价历史人物”的能力目标。又如陈俊杰

与陈晓清共同开展的《广州，我最掂》一课，从学生熟悉的广州历史

遗迹入手，通过知识竞赛的方式引导学生挖掘