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基于互联网时代下高职英语信息化教学的探索

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范婷婷吴雅琦

摘要：互联网时代下，高职英语信息化教学对各专业英语的教学质量提升有明显的促进作用。本文通过对互联网时代下高职英语信息化教学的特点进行总结，提出了互联网时代下高职英语开展信息化教学需要做的准备，并对互联网时代下高职英语信息化教学进行了设计，希望可以对同类型英语教学改革起到一定参考作用。

关键词：互联网高职英语信息化教学教学模式

在高职英语教学的改革过程中，越来越多的技术手段被应用在课程改革中，VR体验，实景式教学等教学方式的多元化，改变着传统教学的习惯，也丰富了学生的学习资源，对高职英语教学实施信息化教学进行探索，是课程变革的一个很重要的阶段。高职英语课程承担着培养学生职业岗位必需的英语基本技能和基本素质的任务。在“互联网+”背景下，高职公共英语教学应通过引入翻转课堂、微课等现代化教学方式和手段，实现由传统教学模式向基于信息技术和网络平台的新型教学模式转变[1]。

1互联网时代下高职英语信息化教学的特点

1.1教师授课的方式更加灵活多变

传统的高职英语授课侧重于锻炼学生的听说以及阅读能力，在教室等固定场所，教师说的多，学生说的少，由于高职学生的词汇量不丰富，存在对自己的英语基础不自信等原因，致使学生课堂参与不积极，属于被动听课，授课效果明显不好。当采用信息化教学的方式的时候，教师可以改变传统课堂教学模式，如设置任务驱动教学方法、线上讨论教学方法，就可以帮助学生对学习问题、疑惑进行有效解决，完成教学目标[2]。

1.2教师授课的的内容更加丰富多彩

互联网时代的特点就是网络信息资源大，可获得信息途径多。以往教师只能通过少量的视频，或者是借助多媒体教学来丰富教学内容，但是没有注意到也顾及不到学生个性化需要对于课程内容调整的重要性，学生的层次不同，接受程度不同，对于课程内容的需求的深度和广度要求也不同。如果采用网络技术下的课堂教学，学生自主性和可选择性的种类明显增多，学生可以在同一个课堂上根据自己的学习进度自己的需要和学习进度选择内容，海量课程资源可供选择，自主性的提高使学生的学习兴趣也等到了提高。

1.3学生的课堂参与方式多种多样

在高职英语课堂上选择信息化教学，可以从课堂问答，学生反馈学习，学生提问，小组协作等多个方面，让学生参与到课堂的各个环节。比如可以挖掘情境式话题配音，学生可以通过自己的手机进行参与，克服了个别同学因为性格原因不愿上台表演的尴尬，学生提交语音后，教师对其表现好的部分拿出来与同学分享，肯定学生的学习效果，增加学生一点一滴的进步，既促进了学生参与，也活跃了课堂气氛，增强了学生的学习效果。

2互联网时代下高职英语开展信息化教学需要做的准备

2.1高职英语教师应当充分锻炼自己的信息化水平

信息化水平需要通过长期的打磨锻炼才能日益精湛，高职英语教师应当注重参加各类信息化教学培训以及各类教学能力大赛，提升自己信息化备课的水平。除此之外，英语教师还应该注重搜集各类教学资源平台资料，丰富的自己的课程，各取所长，将每个不同学校的英语课程中值得借鉴的点拿出来放在自己的课程中，根据自己所教授的学生特点进行改进，使自己的信息化教学的重点围绕自己所带各专业的学生进行开展。

2.2高职英语教师应当充分了解所带专业特点

高职英语课程的学习与普通英语课程有很大的区别，注重专业性、注重应用性、注重职业性是高职英语课程改革的一个重要方向。因為学生面临的是毕业后的就业，许多企业现在对英语的水平也有一定的要求，除了简单的对话以外，更要求的是从业人员的综合素质和与本专业英语相关的工作中英语的应用能力，实用性技能型人才是高职英语培养的方向。高职英语教师应当充分了解各个专业就业面向的企业，到企业参加实践锻炼了解岗位所需求的英语技能，课程内容紧跟信息化要求，可以以实际的工作场景为依托开展对课程进行改革。

2.3高职各专业的学生应当充分掌握信息化学习的要领

除了教师需要结合学生专业以及教材内容，对教学资源进行有效筛选，保证所选教学资源的优质性、有效性[3]。学生也需要对信息化学习的能力进行提高和挖掘，不仅要熟悉各种老师针对课程内容下发的任务单，同时还应当具有主动学习的能力，有善于通过借助老师发布的课程信息解决问题的能力，能够对老师提供的教学资料进行总结，并且举一反三，将所学的教学资料进行深加工，变为自己的知识从而将其应用到今后的工作中。

3互联网时代下高职英语信息化教学设计

3.1课前准备阶段

在课前准备阶段，教师首先应当充分调查学生的专业特点以及学情，进行综合判断，根据专业及岗位对英语技能的需求，将课程内容进行划定，同时搜集多媒体资料、视频、动画等教学资料，上传至课程信息平台。给学生提前1-2天下发任务单，给学生布置预习任务，让学生对学习内容进行提前