第4课时 6和7的加减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

第4课时6和7的加减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《第4课时6和7的加减法》是2024-2025学年一年级上册数学人教版的内容，此章节基于前几课时数的认识及5以内加减法的基础上，进一步拓展学生对数字运算的理解和应用。课程重点是通过直观教具和实际操作，帮助学生掌握6和7的加减运算，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。教材内容与一年级学生的认知发展水平相适应，通过富有童趣的插图和实际例题，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强其对数学学科的兴趣。

核心素养目标

《6和7的加减法》课程着重培养学生以下核心素养：发展学生的数感和符号意识，使其能理解数字之间的数量关系，并运用数学符号进行表达；培养计算能力，通过6和7的加减运算，提高学生的口算和笔算技能；强化问题解决能力，使学生能够将数学知识应用于解决实际生活中的问题；同时，通过小组合作与交流，提升学生的数学表达和逻辑推理能力，为后续学习奠定坚实的基础。

学情分析

三、学情分析：一年级学生在知识层面上，已初步掌握了5以内的加减法，对数的概念有了基本的认识，但在6和7的加减运算上尚属初次接触，需要通过具体操作和形象演示来帮助他们形成更深刻的理解。在能力方面，学生的计算能力、观察能力和逻辑思维能力正处于发展阶段，对于新知识的接受和运用还在逐步提高中。素质方面，学生普遍具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段和互动环节来维持学习兴趣。此外，学生在集体活动中表现出一定的合作意识，但在表达个人想法时较为害羞，这可能会影响课堂讨论的参与度。因此，教学中应注重激发学生的学习主动性，鼓励他们大胆表达，以便更好地吸收和运用新知识。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法明确讲解6和7的加减运算规则，运用讨论法鼓励学生分享解题思路，增强互动；通过实验法，让学生动手操作教具，直观感受加减法的实际应用。

2.教学手段：利用多媒体课件展示生动的动画，帮助学生形象理解加减法运算；运用教学软件设计互动游戏，提高学生参与度；准备实物教具，让学生在实际操作中加深对加减概念的理解。

教学过程

第一环节：导入新课

1.复习旧知：同学们，昨天我们学习了5的加减法，谁能告诉老师，5加1等于几呢？（学生回答）很好，那5减1又是多少呢？（学生回答）看来大家对这些知识掌握得不错。

2.创设情境：今天，老师带来了一位新朋友——小熊维尼。维尼有一天去森林里玩，它捡到了6个苹果，然后又捡到了一个苹果，请大家猜一猜，维尼现在有多少个苹果呢？我们一起来帮帮维尼。

第二环节：新课探究

1.学习6的加法：

（1）引导学生观察图片，列出算式：6+1=7。

（2）请学生上台演示，用教具进行操作，验证结果。

（3）引导学生总结6加1的运算方法，并尝试用数学语言进行描述。

2.学习6的减法：

（1）接着创设情境：维尼饿了，吃掉了1个苹果，那么维尼还剩下几个苹果呢？

（2）引导学生列出算式：7-1=6。

（3）同样请学生上台演示，用教具进行操作，验证结果。

（4）引导学生总结7减1的运算方法，并与6加1的运算方法进行对比。

3.学习7的加法：

（1）继续创设情境：维尼又捡到了一个苹果，现在有多少个苹果呢？

（2）引导学生列出算式：6+1=7。

（3）通过操作教具，验证结果。

4.学习7的减法：

（1）创设情境：维尼把一个苹果给了它的好朋友小猪，那维尼还剩下几个苹果呢？

（2）引导学生列出算式：7-1=6。

（3）操作教具，验证结果。

第三环节：巩固练习

1.出示练习题，让学生独立完成。

（1）6加几等于7？

（2）7减几等于6？

（3）完成课本第XX页的练习题。

2.学生完成后，进行讲解、点评。

第四环节：课堂小结

今天我们学习了6和7的加减法，通过小熊维尼的故事，我们知道了如何进行加减运算。请大家来说一说，你学会了什么？

第五环节：布置作业

1.完成课本第XX页的练习题。

2.家长辅助孩子进行加减法的口头练习。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握6和7的加减法运算，形成基本的数学运算能力。

-学生能够理解加减法算式之间的关系，如6+1=7和7-1=6，培养了他们的逆向思维能力。

-学生能够通过观察和操作教具，直观地感受加减法的实际意义，增强了对数学概念的理解。

2.技能提升：

-学生的口算和笔算能力得到了提升，能够快速准确地完成6和7的加减题目。

-学生在解题过程中，学会了使用数学语言描述运算过程，提高了数学表达的能力。

-学生通过小组合作和讨论，学会了倾听他人意见，增强了解决问题的合作能力。

3.态度与兴趣：

-学生对数学学习的兴趣得到了激发，课堂参与