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Al技术支持的学情分析作业1一一学情分析方案

《背影》学情分析方案

一、学情分析目的

课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才

能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析是通过分析了解学生在学习方面有何特

点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成果如何等。通过学情分析，有利

于我们制定合理的教学目标，更好地把握好重难点，提高教学的有效性。了解

学情是有效教学的立足点，我们在课前肯定要深化了解学生的学情，结合学情

设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和进展，真正实现有效教

学。

1.分析学生的原有的学问和技能。

学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新学问和形

成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生己经具备

了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过

努力自己能学会的；哪些学问是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引

导更符合学生的认知水公平等。例如教学《背影》这篇课文，八年级的学生阅

读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人

物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说

有肯定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深

刻，教学过程中需要通过多媒体等信息技术手段加大感性教育，同时补充相关

材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。

2,分析学生的心里需求。

学情分析必需充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，

这对促进学生的进步和进展具有同等重要的作用。试想，一个对学习缺乏兴趣

的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和

感受？苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深化地了解每个学生的精神世界。

学生的进展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求

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就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

3.分析学生的“可能”，进行全面的预报。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确

定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，而且对课堂教学的

预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”

进行准确全面的预报，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇

到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

4.分析教学理念

语文新课程标准特殊注重学生的语文素养，并为此构建了三维

目标体系，强调学问与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结

合。我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，对于一些疑难和富于探讨性

的问题开展小组讨论，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念

的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。《背影》这一单

元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说人与人之间的关爱。学习本单元，重点

内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描

写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

5.分析教法

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教