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美流淌在课堂教案
一、读悟互现，感知韵致美
严杏教师执教的《山雨》教学片断：
师：这真是一场奇异又令人憧憬的雨啊！然而，它还有更奇妙的地方，雨中的山林的颜色发生了变化！谁来读读看！
师：雨中山林里的哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？
生：绿色。
师：绿得怎么样？
生：绿得刺眼。
生：绿得透亮。
生：绿得清爽、水淋淋的、鲜亮！
师：读着课文的描述的.这水淋淋的、刺眼的、透亮的、清爽的绿色，你有了一种什么感觉？
师：来，就带着这美妙的感觉，让我们好好来感受一下这雨中的——绿！
师：这布满生气、布满活力、布满盼望的绿，美得令人沉醉。你们舍得离开这绿色的山林吗？
生：我觉得自己变成了一个绿色的小雨珠，我和许很多多绿色的小雨珠在一起快乐地飘舞。
生：雨点滴落在我的脸上，我的身上，我兴奋地张开双臂，享受着奇妙的山雨，拥抱着绿色的大自然！
生：在绿色的山林里，我情不自禁地大声召唤：我爱你——，绿色的山林也对我说：我爱你——
师：让我们一起用自己的声音来表达自己的感觉，让我们一起通过文字感受其中的奇妙韵味和涓涓情致。（师生配乐美读）
[赏析]于永正教师说过“语文味在哪里？在朗读里。”“朗读是教语文的根本大法。丢掉一个‘读’字，几乎什么都不会有了，包括‘人文性’。”课堂中，严教师让学生在语言精致处驻足鉴赏，反复涵咏，直至领悟个中味道。当学生不知不觉地进入课文所描绘的情境后，引领学生“用有声语言传达出文章的艺术美感”，学生俨然就是一颗颗得意的小雨珠。教师真正做到了“入境始为亲”,真正落实了于教师所说的“能正确、流利、有感情的朗读课文，字词句的训练有了，语感训练就有了，语言的内化也就有了。”
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