01理解悲剧的意蕴（单元写作指导）-高一语文单元写作深度指导（必修下册）.pptxVIP

理解悲剧的意蕴

——主题作文指导;目录;壹;单元研习任务;单元研习任务;单元研习任务;单元研习任务;单元研习任务;单元研习任务;单元研习任务;貳;任务一、明确悲剧和悲剧意蕴的概念

自由发言

你认为什么是“悲剧”，悲剧的意蕴又体现在哪里？

明确：鲁迅先生认为悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看。”朱光潜认为：“对悲剧说来紧要的不仅是巨大的痛苦，而且是对待痛苦的方式。没有对灾难的反抗，也就没有悲剧。引起我们快感的不是灾难，而是反抗。”

悲剧意蕴：首先是对悲哀人生的深切体验和无尽的悲悯情怀，即现实的“苦难意识”或“人生悲剧感”，这是构成悲剧的浅层意蕴；但是，悲剧是选择，选择战斗，选择抗争。歌德说：“在艺术和诗里，人格确实就是一切。”;而悲剧就是人在面临无数倍大于自己的强力时蹈死不顾的抗争精神，表现出了一种崇高的气势磅礴的人格美，一种执着追求和勇敢捍卫人类尊严的人格意识，以挺立的人格来决定人类光明的前景，争取人类最终的胜利，崇高而伟大，“虽与日月争光可也”，这就是悲剧意识的核心精神，即悲剧的深层意蕴。;任务二、回顾三部戏剧，把握悲剧意蕴

鲁迅先生认为悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看。”请回顾三部戏剧，找出人物身上“有价值的东西”，这些东西又是怎么被“毁灭”的呢？理解体会三部戏剧的悲剧意蕴。

1.分组各选择一部戏剧，找出主人公身上“有价值的东西”，梳理人物的“反抗”，做好记录。

2.分组派代表分享，注意结合具体情节、语言等进行分析和解说。;任务三：体会悲剧的美学价值，思考悲剧的意义

1.阅读材料，讨论：

你喜欢这样的结局吗？为什么？作者为什么这样改编？

小组讨论，各抒己见，最后形成小组结论，在班级分享。

明代叶宪祖把《窦娥冤》改编成《金锁记》：窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考途中，落水黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻??庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。

;任务三：体会悲剧的美学价值，思考悲剧的意义

2.思考悲剧的意义，发表自己的观点。

本单元的《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》都是悲剧，学习悲剧的意义与价值是什么？请就此问题写一段话发表你的看法，200字左右。

明确：

不喜欢。因为如此一改，虽然符合了人们的愿望，但削弱了原剧的战斗性，而流于一般戏曲的大团圆结局的俗套。

这样改，说明改编者并没有读懂原剧的意思，或者是有意篡改原意，拍封建统治者的马屁，把一出控诉封建统治者迫害无辜百姓的悲剧蜕变成一出歌颂神明、歌颂清官的庸俗喜剧。

中国人似乎更追求大团圆的结局，比如后世在改编《窦娥冤》时，为了迎合观众的需求，剧作家都倾向于将其改为大团圆的结局。但是悲剧的冲击力是喜剧所不及的，当美好的东西被毁灭时能激发人们的同情心与良知，启发我们深入思考悲剧产生的原因，并树立努力改变社会现状的理想。;拓展：悲剧、喜剧名篇

四大悲剧：

《窦娥冤》——关汉卿《汉宫秋》——马致远

《梧桐雨》——白朴《赵氏孤儿》——纪君祥

四大喜剧：

《西厢记》——王实甫《李逵负荆》——康进之

《救风尘》——关汉卿《看钱奴》——郑廷玉

中国十大古典悲剧：

《窦娥冤》元·关汉卿《赵氏孤儿》元·纪君祥

《精忠旗》明·冯梦龙《清忠谱》清·李玉

《桃花扇》清·孔尚任《汉宫秋》元·马致远

《琵琶记》明·高则诚《娇红记》明·孟称舜

《长生殿》清·洪昇《雷峰塔》清·方成培

;拓展：悲剧、喜剧名篇

中国十大古典喜剧：

《救风尘》元·关汉卿《西厢记》元·王实甫

《看钱奴》元·郑延玉《墙头马上》元·白朴

《李逵负荆》元·康进之《中山狼》明·康海

《绿牡丹》明·吴濂《幽闺记》元·施君美

《玉簪记》明·高濂《风筝误》清·李渔;叁;阅读下面的文字，根据要求作文。

对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知——这些都是人类应有的品格。也有人说：坚守道德品质，是要付出代价的。

对此，你有怎样的思考和感悟？请结合你所学过的课文，写一篇文章。要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800字；不得抄袭，不得套作。;写作指导

这则命题，由材料段与任务段组成。

材料先节选了必修下第二单元的部分导语：“对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知。这些都是人类应有的品格。”

“良知”是其中的一个关键词。良知即人的良心，对所做之事的自省。法律有形而良知无形，正因为无形，对很多人是不具有约束力的。在面对他人的不幸时，有的人