初中生物趣味性课堂构建研究.docx

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初中生物趣味性课堂构建研究

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摘要：初中生都比较活泼好动，喜欢做游戏，乐于做游戏，这是他们每个人的天性。因此在初中生物课堂教学中，一线教师要尊重学生的发展规律和他们的实际发展情况，通过趣味性教学法来提高学生对于生物学习的兴趣，激发他们对于生物的好奇心，作为一名初中生物教师，需要掌握游戏教学法的一些基本原理。本文从“游戏+生物教学”视角来诠释生物课堂的趣味性，从而激发学生对于生物学习的主动性。

关键词：初中生物；游戏+生物教学；教学

引言：初中阶段有利于学生学习系统的基础知识和基本技能，有利于促进他们的身心健康发展。处于该阶段的学生都具有以下特点：拥有强烈的好奇心，喜欢游戏，比较活泼好动。然而传统的生物课堂偏重于记忆为主，比较枯燥，因此本文采用“游戏+生物教学”的方法来激发学生们对于生物学习的兴趣，让他们重新拾起对生物学习的信心，逐渐培养在生物学习中的良好习惯，最终形成积极向上的学习态度。

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游戏+生物教学

做游戏的方式是在社会中得到广泛使用的一种独特形式，它是人类诞生以来存在的一种独特文化形象。我们这里说到的生物游戏教学法主要指的是在具体的生物课堂教学中，一线生物教师要以学生乐于接受的、喜欢的、适合他们的方式以游戏的形式进行轻松愉快的生物知识学习，它可以让学生在轻松愉悦、诙谐幽默的氛围中去学习，而且让他们在学习中又能体会到快乐。它和教学游戏还有本质的区别。教学游戏指的学生以做游戏的形式开展学习活动，在做游戏的过程中去学习知识，而“游戏+生物教学”主要指的是在初中阶段的生物课堂教学中由游戏带教学开展教学活动。德国著名的心理学家FriedrichWilhelm就提出过一套完整的教育体系，在其中就具体说到了游戏对于学生身心发展的作用。以后的意大利著名教育家MariaMontessori也提到了游戏和教学相结合的观点。

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“游戏+生物教学”在初中生物课堂的具体应用

随着游戏+教学的不断深入研究和如今辅助教学的设施不断涌现，一些和初中生物教学匹配的多媒体教学课件、学习卡片、实验手册等不断出现，一些生物教师也意识到在教学中加入游戏的重要性，并且也探索出了很多积极可行的生物课堂游戏。

比如：在生物实验课上，教师可以让学生找身边存在的例子：在制作杨树叶标本时，教师可以在快放学的时候给学生布置任务，让他们在放学后以三人为一组，积极主动地去寻找各种各样的杨树落叶，然后在下节课伊始时，做一个杨树叶标本谁最棒的比赛，获胜小组的同学可以把自己的经验传授给其他小组。这个游戏可以激发学生对于自然世界的探索意识，让他们用一双发现的眼睛去观察这个世界，通过这样的形式还可以加强学生之间的交流，提高他们的团体合作意识。

再比如，在涉及到认识各种珍稀动植物的时候，生物教师可以采用温故知新的教学方法，采用“猜猜看”的游戏形式呈现：生物教师可以用之前使用的生物卡片和生物标本一类的教学工具。我们知道，初中生具有强烈的好奇心，他们会很想知道教师手里拿的东西，这样便可以激发他们对于生物学习的主动性，同时还可以复习以前学到的生物知识。为了让生物教师能够更好地应用游戏教学法，在此再举一个例子，比如在学习小人体身体构造时，教师可以采用学生扮演角色的方法。生物教师在课前准备一些组织构造道具，这样可以给学生营造一种更加真实的表演环境。这种角色扮演可以让学生把课堂上学到的知识有效的应用到实际生活中，也是给学生提供了一个展示自己的平台。因此，在生物课堂教学中，教师可以积极鼓励学生主动参与，让他们都能体会到生物学习的快乐，从而提高自身的语言交际能力。

三、“游戏+生物教学”对一线生物教师的要求

教学游戏的有效实施离不开一线教师自身的努力，它对于一线教师提出了新的要求：1.生物知识掌握上，作为一名初中生物教师，需要具备终身学习的理念，要不断地学习，多多参加教学培训来提升自己的生物教学素养，确保能够积极应对学生所提出的各种问题。除此之外，一线生物教师还要丰富自身对游戏教学的特点、形式、方法的了解，便于在实际教学中实施。2.了解学生接受程度上，一线生物教师要具备了解所教班级学生的整体生物学习情况，从而便于选择合适的游戏方法；还要尊重学生发展存在的个体差异，争取让每位学生都能参与到课堂教学中。3.教学能力提升上，具备画生物基本构图也是一线生物教师需要掌握的一项基本能力，这样也有便于他们快速地画出生物构图，节省了时间，还能让学生更加直观地理解所学生物知识。此外，一线生物教师还需要掌握尽可能多的游戏形式，让学生能够体会到生物学习课堂的多样性，从而让他们拥有继续学习的兴趣。

四、结语

总而言之，和传统的生物教学相比，“游戏+生物教学”是一种有趣有效、比较受学生喜爱的教学形式，它可以给生物课堂带