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绿色植物通过光合作用制造有机物生物教案,菁选2篇（2023年）

绿色植物通过光合作用制造有机物生物教案1

教学目标

①说明绿色植物通过光合作用制造有机物。

②运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点和难点

①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

②确保试验顺当进展，对试验的结果进展深入的分析。

一、试验绿叶在光下制造有机物

方案一：参照课本的试验方案，4人小组

在试验小组长带着下做试验。

方案二：各试验小组组内沟通课前设计的试验方案，然后争论、完善，最终确定本组的试验方案，在小组长的带着下试验。

方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一试验小组，在教师指导下试验。

指导学生试验，并提示留意事项。

参加小组争论，对学生的大胆设计予以确定，并进展适

当启发、引导，巡察指导学生试验。

二、分析试验结果

方案一：各试验小组就教师出示的争论提纲争论分析光合作用的条件、产物，

理解每个试验步骤中包含的科学原理。

方案二：各试验小组先组内分析试验成

功与否的缘由，然后各组公布自己试验的过程，产生的结果，再组间相互沟通分析光合作用的条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。

方案三：4个大组各派代表公布自己的试验过程、结果。然后①前二组间进展比照，后二组间进展比照，看看同一种试验材料，试验过程不同，其结果是否一样，并分析缘由，②第2组和第4组进展比照，看看使用不同的试验材料，试验过程一样，其结果是否一样，并分析缘由。

启发学生找到产生不同结果的缘由，引导学生思索理解每个试验步骤中包含的科学原理。

总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

三、光和作用的意义

方案一：在分析试验结果的根底上，看书自学，了解光合作用意义。

方案二：在教师提示下，依据日常生活举

例说明光合作用的意义。

指导学生看书，引导学生作出概括。

分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

绿色植物通过光合作用制造有机物生物教案2

教学目标

1.说明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.概述绿色植物为全部生物供应食物和能量。

3.运用试验方法检验绿叶在光下制造淀粉。

教学重点和难点

1.使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的试验设计原理。

2.使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

3.试验的“组织和试验结果的推导分析。

课前预备

1.学生课前预备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进展暗处理以及叶片局部遮光照耀。

2.教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培育皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

3.教学课件

教学过程设计

一、引入：

活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最宠爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。

学生发觉，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的自然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎全部的生物。

那么，“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”

二、试验——绿叶在光下制造有机物

学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进展光合作用制造有机物，在这一根底上，教师引导学生渐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不行缺少的条件?如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进展分组争论，然后各组提出自己的探究方案。

各组沟通的过程中，教师应充分确定各组在试验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓舞爱护学生的制造性思维。同时，又请同学相互找出试验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维力量。对于有机物的鉴定，教师可提示学生回忆：观看玉米种子构造时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

通过争论，将同学们的试验设计逐步完善。对的确可行的试验方案，教师应给学生供应实施试验规划的时机。同时，引导学生对比教材中的试验设计，找出其中的奇妙之处，弥补自己设计中的缺乏。

进展试验之前，请生物小组的同学介绍本试验的前期预备工作：暗处理、局部遮光照耀。教师要