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统编版一年级语文下册教案《语文园地一》教学设计课后反思

ljalang于2023-2-2604:59编辑

统编版一年级语文下册教案《语文园地一》教学设计课后反思

语文园地一指导方案

教学目标

1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

2.在区分比拟三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点)

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，把握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规章，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生积极主动识字的兴趣。

课前预备

1.带有插图的课件。(教师)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就一起到语文王国去做客。

设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”)

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？

5.汇报沟通，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片”是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用课件圈出10个数字，沟通识字：

(1)你熟悉哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不熟悉，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。

(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生观看教材中的书写内容，沟通写字：

(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观看到的和小组同伴说一说。

(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展现同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

(4)依据教师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中熟悉生字。在此根底上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主进展的需要。

三、情境活动，比照差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢送我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报沟通，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有穿插的小路。

“日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.稳固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。

设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有认真观看汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。

四、书写提示，指导规章

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生仔细观看教书先生的书写挨次。

2.集体沟通：这两个字分别是根据什么挨次写的？用上“先”“后”等表示挨次的词语来答复。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规章就是“从上到下”。

4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观看后沟通：这两个字分别是根据什么挨次写的？

5.教师小结：书写汉字的其次条笔顺规章就是“先横后竖”。

6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规章仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规章，再描红，