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基于深度学习的初中英语课外阅读教学实践

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陈叶兰

◆摘?要：所谓“深度学习”就是指在真实复杂的情境中，学生掌握了本学科知识和跨学科知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题。深度学习更加注重学生实际应用能力的培养以及提升。该文章主要探讨基于深度学习的初中英语课外阅读教学。

◆关键词：深度学习;初中英语;课外阅读;教学实践

基于深度学习的初中英语课外阅读教学实践的探讨，不管对于初中英语教师来说，还是对于初中阶段学生学习英语这一门科目的学生来说，都具有非常重要的意义。其一，对于初中英语教师来说，通过探讨如何将“深度学习”的理念应用到初中英语课外阅读教学的过程当中，能够帮助英语教师优化课堂教学的流程，从而提高课堂教学的效率。其二，对于初中阶段学习英语这一门科目的学生来说，初中英语教师将“深度学习”的理念应用到课外阅读的教学过程当中，不仅能够帮助学生拓展一些课外的科学文化知识，而且也能够提高学生的各方面能力，尤其是实际应用能力，这对于学生的成长以及发展都具有非常重要的意义。

一、利用合作学习增强学生思考深度

合作学习是新课标特别提倡的一种学习方式，而且也被许多教师应用于课堂教学当中，并取得了良好的教学效果。通过应用合作学习的学习方式，不仅能够增进学生彼此之间的感情，而且也能够帮助教师提高课堂教学效率。初中英语教师在开展课外阅读教学的过程中，也可以应用合作学习来增强学生的思考深度，并且构建“自学—互学—展学”的阅读教学结构。“自学”就是指英语教师要求学生独立阅读某些课外的文本内容，并且提出自己的问题，这样可以锻炼学生的自主学习能力。而“互学”就是指学生可以将这些疑问拿到小组中共同探讨，与其他的小组成员共同商量解决的办法，或者共同找到问题的答案。“展学”就是指小组成员可以互相评价阅读的效果或小组之间互相评价。通过这样的反馈能够帮助学生意识到自己在阅读的过程中存在哪些问题，并且及时进行完善以及改进，从而不断提高阅读的效果以及效率并且加深学生的思考，有利于提升学生的逻辑思维能力。

例如：初中英语教师在为学生讲解牛津译林版八年级上册第一单元“Friends”的时候，英语教师要求学生以小组为单位来阅读这篇文本的内容，并且提出自己的疑问，并且在课堂上可以及时向老师进行提问。通过这样的方式提高了学生预习的效率以及合作学习的能力，有利于促进学生的深入思考。

二、以持续性评价来促进学生反思深度

课堂评价可以说是课堂教学的最后一个环节，同时也是非常重要的一个环节。通过课堂评价不仅能够帮助教师意识到自己在课堂教学的过程中存在哪些问题并且及时进行完善，有利于优化课堂的教学流程，而且也可以帮助学生意识到自己的听课过程存在哪些问题，并且及时进行弥补，有利于提高学生听课的效率。因此，初中英语教师在开展课外阅读教学的过程中，也要有意识地去对课堂教学的成果进行评价。但是，目前部分初中英语教师在评价的过程中还存在很多方面的漏洞，其中最主要的一个漏洞就是指英语教师的课堂评价往往是总结性的评价。这样一来就会造成学生并不能够及时得知自己在阅读过程中存在的漏洞，从而不能够及时进行解决。为了改善这种情况，初中英语教师在开展课外阅读教学的过程中也要及时参与到学生中间，从而及时了解到学生存在的问题，并且及时指出问题，让学生进行完善以及改进。

例如：初中英语教师在为学生讲解牛津译林版八年级上册第七单元“Seasons”的时候，英语教师在课堂教学的过程中首先为学生提出了这样一个问题：这篇文章的中心是什么？并且要求学生带着这个问题以小组为单位来进行阅读。学生在阅读的过程中，英语教师也积极参与进去，发现学生存在的问题并且及时指正。通过这样的方式有利于帮助学生完善自己的阅读流程，引导学生进行深入阅读。

三、整合教学内容来丰富学生情感体验深度

其实，在阅读过程中，学生产生的情感体验的深度能够直接影响到学生的深度理解以及深度学习。因此，为了能够保证学生更加深入地阅读文本内容，并且对文本内容有一个更加良好的理解，初中英语教师应当在备课的过程中深入整合教学内容，并且仔细研读教学的文本。通过将教学的内容与课外阅读文本内容密切地联系在一起，不仅能够帮助学生更加容易地理解以及掌握知识，而且也能够帮助学生得到更加深层次的体验以及阅读效果。

例如：初中英语教师在为学生讲解牛津译林版八年级下册第二单元“Travelling”的时候，英语教师将这篇文章的内容与课外的一篇文章，即：“Goingabroad”紧密地联合在一起，让学生以比较的方式来对这两篇文章进行阅读。通过这样的方式促进了学生的理解以及掌握。

四、结语

总而言之，通过探讨如何将“深度学习”的理念应用到初中英语课外阅读教学的过程当中，能够帮助初中英语教师找到更加新颖的教学方式来进行教学，从而不断丰富课堂的教学