专业社团-工作室-创业公司育人模式下专业发展效益综合评价体系.docx

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“专业社团

工作室

创业公司”育人模式下专业发展效益综合评价体系

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李蓉++廖福保++邓会敏++李向阳

摘要：针对“专业社团—工作室—创业公司”育人模式下开展的ITeam项目对专业建设与发展的作用尚缺乏科学评估和有效管理的实际现状，通过分析开展ITeam项目对学生成长、教师发展、专业建设、社会影响等方面产生的影响和变化，提出一套由5项一级指标和18项二级指标构成的专业发展效益综合评价指标体系。

关键词：“专业社团—工作室—创业公司”育人模式；ITeam；指标体系；模糊综合评价；专业发展

0引言

“专业社团—工作室—创业公司”育人模式（community—studio—companymode）简称CSC育人模式，是基于杜威“活动中心、经验中心、学生中心”的现代教育理论的一种技术技能型人才培养模式，主要由学生专业社团、学生工作室、创业公司3部分组成，由教学系部统一组织管理，为各专业的特色人才培养提供统一接口。CSC育人模式依附于当前高职院校“以课堂教学为中心”的人才培养模式，是“以课堂教学为中心”人才培养模式的补充，也是“学生工作室”育人模式的发展。基于CSC育人模式，我校计算机系开展ITeam项目，组建成立ITeam大学生技能培训与创业孵化基地（简称ITeam基地），分别面向不同年级学生开展有针对性的活动和项目[1-2]，通过校企合作，多层次培养学生的专业技能和职业素质，有效帮助学生成长和教师发展，促进专业发展效益的整体提升[3]。为保障ITeam项目长期有效运行，我们旨在建立一套科学、实用的“专业社团—工作室—创业公司”育人模式下的专业发展效益综合评价指标体系和评价方法，实现对依托ITeam基地开展专业建设质量和水平的准确评价和有效管理，引导专业依据企业行业需求确定发展方向和重点，推进教育资源的整合优化与共享，增强校企合作的广度与深度，提高专业建设的整体效益。

1综合评价体系构建原则

专业发展效益综合评价是在“专业社团—工作室—创业公司”育人模式开展ITeam项目下对专业建设目标、建设过程、社会及环境影响、可持续性所进行的系统、客观的分析。构建专业发展效益综合评价指标体系需要把握科学性、可行性和动态性的原则，具体分述如下。

（1）科学性。专业建设项目有别于其他工程项目，许多产出价值无法用经济值衡量，也就无法计算经济效益，因此，在进行评价时，需要科学设置评价指标，系统分析因果关系，使评价结果全面客观。

（2）可行性。为保证专业发展效益综合评价工作的切实开展，在指标选取时需考虑是否能定量赋值，数据采集是否方便可行；在制订实施及操作流程时需考虑是否能据此正常开展工作。

（3）动态性。专业发展是一項复杂的系统工程，不可能一蹴而就，因此，专业发展效益综合评价工作应该体现该专业在采用“专业社团—工作室—创业公司”育人模式后通过一段时间的建设所取得的进展，既要立足于专业发展的当前实际，又要有开放、超前和创新意识。

2综合评价体系的构建

专业建设是人才培养的基础，专业教学改革的成果是衡量一个专业建设水平的重要标志[4]。通过“专业社团—工作室—创业公司”育人模式的建立，积极开展ITeam项目，可以有效加强专业教学改革，推动整体专业建设水平的提高。目前，通过建立一套科学、实用的专业发展效益综合评价指标体系和评价方法，实现对“专业社团—工作室—创业公司”育人模式下的专业建设质量和水平进行准确评价和有效管理，以保障其健康发展，是一个亟待解决的问题。我们通过查阅文献资料，在了解目前专业建设基本情况的基础上，根据建立指标体系的原则，以现代管理理论为指导，运用专家咨询法、头脑风暴法、系统工程分析法等方法构建专业发展效益综合评价指标体系。该评价指标体系共由5项一级指标和18项二级指标构成（见表1）。

“专业社团—工作室—创业公司”育人模式注重人才培养规律，尽可能在人才培养过程中与企业需求接轨，有效促进学生职业核心能力和教师专业水平的提高。“学生学习绩效指标”主要反映学生在该育人模式下通过参与一系列学习活动所带来的专业技术能力和职业素质的系列变化，可以从学习成绩、技术掌握程度、学科竞赛获奖、学习态度、心理素质、团队意识等方面进行衡量；“学科建设绩效指标”主要考查在实施育人模式过程中教研教改、教学成果、学术研究等方面的绩效情况，可以从指导学生竞赛情况、教研成果、教改项目、论文发表质量等方面进行衡量；“社会影响绩效指标”主要反映育人模式的实施对专业的社会认可程度和社会价值产生的影响情况，主要表现在学生的职业发展状况、专利技术转化及专业排名变化情况等；“专业文化绩效指标”主要衡量专业长期可持续发展的核心内力变化情况，可以从专业定位、专业认知水平、专业基础设施、专业行为准则、师生关系等方面进行考量；“组织制度绩效指标”主要反映该育人