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紫藤萝瀑布教案【8篇】

紫藤萝瀑布教案篇一

专题：《紫》一文中紫藤萝花的象征意义是什么？是怎样表现出来的？你是如何让学生领悟其中深刻的象征意义的？

《紫藤萝瀑布》一文是七年级上册第一单元第四课，属于阅读课文中的精品课文，表达这一单元“体会人生，关爱生命”的主题。

这篇状物抒情散文，写偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁的驻足欣赏，花儿旺盛的生命力，使心中的焦虑和哀思化为安静和喜悦，花儿由衰到盛的经受，使体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永恒的哲理。

通过“观花---忆花-----悟花-”的写作思路，采纳“托物言志”的手法，通过这小小的生命去开掘人性中很多美妙的品性，赞美了生命的永恒和美妙，并借此激发学生关注人与自我，人与自然的关系，含蓄而富有哲理。

按教学进度而言，这是面对刚入学的初一新生，此时要注意培育学生良好的阅读习惯，交给学生正确的阅读散文的方法，帮忙学生体会深刻的人生哲理。而初一新生尚不具备散文的概念，同时，从心智成熟度来讲，初一学生还缺乏对人生深入思索的力量，不能对“景------情------理”三者做出必定的联系。

因此，为了让学生能够领悟紫藤萝深刻的象征意义，考虑采纳以下“四读”教学法，循序渐进，化难为易，以期让学生变别动承受为主动探究。。

一、引导学生，激发兴趣

引导学生用发觉的眼光去体悟生活，自然界的花鸟鱼虫皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒体展现“昙花一现”、“枯木逢春”，激发学生以原有的生活经受和阅读阅历做出解释。那么，在一树茂密绚烂的紫藤萝花前，又会产生怎样的人生感悟呢？

二、初读，描绘花容

要求学生从2--6节中找出相关语句，来想象紫藤萝花的模样。

特殊关注：1、合理安排描写的挨次，从整体到局部到个体，提示学生搜寻关键量词（一片、一穗、一朵）

2、不仅有对景物静态的描写，也对景物采纳“化静为动”的手法。提示学生品尝关键动词，如流淌、欢乐、生长，如挨着、挤着、推着，让学生想象的画面活起来，并体悟到花儿所蕴含的生命活力，从而了解抓住特征描写景物时，与其所表达的情感相联系。

3、恰当的品读语言，体会修辞手法的妙处，并通过朗读观赏。

4、也可利用多媒体，展现紫藤萝花的漂亮姿势，让学生的想象更详细、清楚、丰富，使教学内容真实化、趣味化和多样化。

三、再读，解读花情

但是，紫藤萝花是不是时时刻刻都给这样布满旺盛的生命力的感觉？要求同学们在7----12节中圈画出表现紫藤萝不幸遭受的词语，如“稀落、伶仃”，呈现紫藤萝从前衰败的惨景，让学生熟悉到今昔的鲜亮比照旨在凸现花儿“积极、乐观、进取”的精神。

特殊关注：1、学生对这一段历史所带给的肤浅的苦痛，是难以理解的。要求学生课前搜集有关课文的背景资料，勾画花儿的变迁历史，了解的状况，将花儿的不幸与“我”的不幸相联系。

2、为什么“我”会产生精神上的“安静和喜悦”？让学生懂得：只有经受过不幸的人，才会如此珍视生活中新的浪花，在历史新的转折时期产生如此肤浅的欢快，获得精神上的巨大的启发。

四、三读，体会哲思

经过前面的教学环节，学生一般能找到提醒全文主旨的句子，能理解“不幸”的含义，但简单无视“生命的长河”“无止境”等词语的深刻含义。

特殊关注：1、思索问题：生命是有限的，但却说是“生命的长河是无止境的”，二者是否冲突，你是如何理解？

引导学生找出“一朵”与“万花”的关系，“一朵”代表个人命运，“万花”代表社会和人类的进展。将个体的生命升华为对整个社会，乃至对人类进展命运的理性思索。因此，我们不能由于个人的不幸而止步不前，而应当积极投身于生命的长河中，帮忙学生反观自我的人生观和价值观。

2、带着学生朗读富有哲理的句段，体会顿悟后的兴奋精神。

五、四读，探究疑难

“但是，我没有摘，由于我没有摘花的习惯。”对于这句话中，我为何未摘，是摘好，还是不摘好？

由此，体会构思上的匠心独运。

六、教师小结

反观全文，“我”从驻足欣赏到加快前进的脚步，经受了一段怎样的心路历程，板书：

停住观花欣喜

忆花圆满

加快悟花兴奋

（前后照顾）

七、教学反应

通过下面两项练习来检验学生本堂课的学习效果；

1、请学生用一句话，借“花的话”来浓缩自己的感受。要求主体此为：进取、积极、乐观。这项练习