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提高反思“质量”意识激活教师教学智慧

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中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-124-01

“反思不是闭门思过，不是自我批评，不是自检，而是反反复复的思考，不断的追问，不断的“照镜子”，就是围绕多个方面收集＇证据＇的过程。”而这种反复“量”的变化，让教学反思的“悟”成为一种正的标量，随着量的不断充实，达到在实际教学中“事半功倍”的效果。所以，笔者认为，提高教学反思“质量”意识，让教师“思所思”、“思所难”、“思所创”，才能真正的让其转化为教师的优势，激活教师的教学智慧。

一、思所思，教学反思的规定动作，打牢“质量”基础

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思的内容主要体现几个方面，即反思教学理念、教学内容、教学设计、教学过程、学生学习方式、教学方法、师生关系等。这里我把它归结为课前反思、课中反思和课后反思三个规定动作。教师可以在这种“反思式实践”中，反复思考，反复问学，逐步在“量与质”的变化中，找到自我专业成长的钥匙。

（一）规定动作之课前反思

课前反思主要是通过对课前准备情况进行回顾，看准备情况，分析不足，以便提高教学设计的能力。反思的主要问题分五个方面：

1.教学目标确定的是否准确？

课程目标体系分为：课程目标、学习方面目标、水平目标和学习目标与课程内容。它们是递进层次关系，教学目标只有准确，才能促进学生身心协调、全面的发展。

2.是否全面了解了教材？做到了合理搭配使用教材？

教师应该在全面了解教材后，先安排主教材，在分析各教材的纵横关系的基础上，由易到难、教材互补、新旧搭配、创新组合的搭配教材。

3.选择的教学方法是否能使学生快乐运动起来？

学生感兴趣了才能积极快乐地参与锻炼，尤其是小学生，应该多采用游戏和小组比赛的方式进行。

4.学生练习中可能会出现的问题该如何解决？

学生练习时可能出现爬不动、跑不快、投不准等现象，教师应该多做一些预判，帮助学生逐步解决这些问题。

5.预设的教学过程考虑学生的自主探究与合作交流了吗？

现在倡导采用自主探究与合作学习，教师可以根据练习内容，适当安排相应的练习内容，培养学生合作探究的意识。

（二）规定动作之课中反思

课中反思是教学过程中，教师对不可预料情况进行的反思。教师教学过程中可能出现让自己不满意的情况，这时若能做出迅速的反应，给予及时的补救，则是教师教育智慧的反映。为此，在教学过程中我们需要反思的问题主要包括：

1.教师是围着教案转，还是围着学生转？

教材教案是死的，教师教学应该是灵活的，教师可以根据教学目标和课堂情况，以学生为本，及时调整教学进程。

2.对于少数学生的不良表现如何处理？

体育教学经常会遇到违反课堂纪律的学生，教师应该在尊重学生的前提下，根据课堂实际情况进行妥善处理，能做到既教育了学生，又不打消学生练习积极性为最佳。

3.如何调整课堂节奏？

体育课堂应该遵循“精讲多练”原则，教师把握好课堂节奏，使各个环节能够按部就班地进行，不能拖拉，影响课堂练习密度。

4.课上如何调动学生的积极性？

学生课堂注意力不集中，练习积极性差，会影响学生听课和学习效果，教师应给通过语言、表情、哨声和掌声等方式，吸引学生注意，调动学生的积极性。

5.器材摆放和使用是否合理？

器材的摆放应该便于学生使用，器材的数量便于学生分组或个人练习，保证课堂的练习密度。

（三）规定动作之课后反思

课后反思可以说是一次综合的教学反思过程，它既涵盖了课前和课中的内容，同时又会有新的体会与认识。课后，教师应集中反思的问题包括：

1.课的重点学生掌握怎么样？难点突破的效果如何？

2.课堂上是否体现了以学生为主体？

3.课上关注学生的个体差异了吗？

4.学生哪些地方的表现出乎你的预料？原因是什么？

5.教学过程中哪些地方有新的生成？教师是怎样应对的？

6.课堂练习中强度和密度是否适宜？今后怎样调整改进？

规定动作是一个概念丛林，不管程序上还是实践中，都出现了很多与教学有关的概念，如“反思策略”，运用案例法、教学录像分析法、总结记录法、行动法、观察法、交流法等等方式，通过这些规定动作，从而实现经验+反思=成长的蜕变。

二、思所难，教学反思的持之以恒，把握“质量”意识

古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要进步，就要不断反思，教师亦是如此。提高对教学反思的认识，增强反思意识，形成反思习惯，是一个量变到质变的过程。

（一）抓住关键，及时下笔

体育教学过程是师生互动、动态生成的生命课堂，教学过程中时刻发生着大量事件，这些事件看上去显得杂乱无章，却蕴含着充分的教育机会。教师及时地进行教学反思，抓住关键事件，有感而