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答谢中书书教案

●教学目标

学问目标

1、了解文章的及写作背景。

2、理解文章的思想内容。

3、把握文章的重点实词。

力量目标

1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读力量。

2、提高感悟文章意境的力量。

3、品尝文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品力量?

4、背诵短文。

德育目标

学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱祖国河山的感情。

●教学重点

引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。

●教学难点

习得《答谢中书书》文章布局之奇妙。

●教学方法

诵读教学法

教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中认真品尝文章的语言，意境，获得美的享受。

●教具预备

多媒体

●教学过程

一、导语设计

激趣导入。

二、整体把握

1.题解

答：回复，答复。

书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担当诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰。

2、朗读课文，感知文意

1)、教师配乐朗读（出示相关图片），学生听读，识记生字词。

夕日欲颓（tuí）

沉鳞竞跃（lín）

未复有能与其奇者（yù）

2)、重点实词提示（投影），感知文意

五色交辉：这里形容石壁颜色斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

四时：四季。

歇：消散。

颓：坠落。

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。

欲界之仙都：人间天堂。

康乐：指南朝闻名山水诗人谢灵运。

复：再。

与：参加，这里指观赏。

山川风光的漂亮，自古以来就是文人雅士共同观赏赞美的。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽的风光了。

考一考：

解释以下句中加点的词。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。（歇，消散。）

夕日欲颓，沉鳞竞跃。（竞，争着；跃，跳动，这里指跳出水面。）

3)、教师提示朗读节奏，学生再读课文。（投影）

山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

三、合作沟通，深入探究

1.学生合作沟通，品读课文，思索以下问题：

1)全篇文章围绕哪句话在写？

2)哪个字概括了全文中心？

3)《答谢中书书》可以分为几局部？各局部有怎样的联系？

明确：全文围绕“山川之美，古来共谈”这句话，重点突出“美”这个特点。

明确：全文分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文，中间局部则详细叙写山川之美，最终，先以感慨总括前文，复以名人证明此说。首尾照应，叙议结合，使文章主体局部更为鲜亮突出。

2.学生思索争论：

山川之美，美在。

明确：作品首先为我们呈现了

A、山水相映之美（板书）。“顶峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、颜色协作之美（板书）。山青