务实探索-不负重托-担当新课改国家队使命.docx

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务实探索，不负重托,担当新课改“国家队”使命

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唐江澎

【关键词】新课程新教材;示范校;建设规划

G637?【文献标志码】A?1005-6009（2021）54-0054-05

【作者简介】唐江澎，江苏省锡山高级中学（江苏无锡，214154）校长。

2020年4月7日《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》正式颁布，这既意味着立德树人的根本任务将具化为学校一级的新课程新教材实施的生动实践，也强调了普通高中在近30年四次课程改革中所积累的典型经验的示范性价值。江苏省锡山高级中学（下称“省锡中”）自1993年起就与华东师范大学合作，开始了同步国家课程体系的校本化课程研究历程。28年的实践探索，28年的迭代更新，省锡中的整体课程方案其实早已在全国开始了示范辐射和经验推广。我校的申报材料以省内排名第一的成绩呈送教育部，顺利入选。教育部基础教育司高中处李静波处长曾在双新示范区（校）启动工作预备会上强调，示范区（校）就是“国家队”，要承担起引领课改的示范任务。加入新课改“国家队”既是荣誉，也是重任，省锡中双新示范校建设已经在路上。

为完整呈现创建历程，提供省锡中示范样本，本文将从基础分析，工作目标与项目设计，重点工作内容、项目进展与验核设计，保障措施四个角度具体阐述。

一、基础分析

1.梳理20年课程教学改革成果。

20年来，省锡中从落实教育部颁行的1996、2000、2003、2017等4个课程方案（计划）的实际需求出发，与大学课程专家团队持续合作，先后探索解决校本课程开发、研究性学习实施、选修Ⅱ课程整合与学校课程整体建构等现实问题，整体构建了学校一级课程体系的创新实践，不同阶段所形成的课程方案具有领先性，在课改进程中发挥了示范辐射作用。建立健全了包括“校内三级管理运行制度”、“学科发展制度”、选科组班与选课走班相结合的“选课制度”以及“课程评价制度”在内的课程领导制度体系，破解新课程实践难题，为普通高中提供了可推广的成套制度。探索了一条成熟的校本课程开发技术路径，为学校层面落实国家课程方案提供了专业化样例，形成了具有广泛影响的本土经验和本土范式。

通过梳理百年校史，凝炼“学科宣言”，澄清了育人价值;创制学科育人价值统摄下目标、内容、环境、方式、评价整体匹配的全学科“育人蓝图”，形成了关于学科育人顶层设计的体系化理论。学校系统开展“分解课标、目标导引‘教—学—评一致性”专业实践，推动课堂教学变革，创新设计、全面改造各学科专业化学习场所，推动学习方式转变，探索出实现学科育人模式转型的系统方法;探索出基于互联网的未来教室建设路径，开发“匡园深学系统”，信息化设备整体升级。省锡中通过系统探索学科育人发展素质教育的实践路径，为变革学习方式、探索未来教育新模式提供了有益借鉴。

省锡中构建了“评价方案设计先于教学设计、教学与评价相互融合、搜集评价证据、反馈评价结果、调整教学策略、改进课后作业方式”的课堂教学模式，引领了课堂教学方式的变革。整体构建了巅峰体育课程体系及其运行机制，以“天天一节体育课”实现“每天锻炼一小时”，学校也因此荣获“顾拜旦奖”，相关经验在教育部“教育奋进看落实”通报会上向全国推广。学校开设艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四大门类17门课程，形成了开足开齐开好艺术课程体系化方案，艺术课开到每年高考前夕，同步加强对艺术课的评价管理。学校依托真实情境，开发劳动教育系列课程，实行基于学分的课程管理，将过程性评价与结果性评价相结合，提升学生的劳动技能，促进了学生良好劳动习惯和积极劳动态度的养成。“促进学习的课堂评价”、探索以评价破解“五育”难题等教学模式的有效实施，为实施素质教育提供了系列化问题解决方案。

学校通过教育哲学阅读、数字化技能发展、专业学习社群（OPLC）等主要方法，完善了一整套专业制度，提升了教师专业生活品质。研制包括学科信念、课程教学、教研制度、教师发展、知识管理、特色发展的学科组发展规划，构建系统完善的规划、评估体系，呈现了一整套专业样例，为研制普通高中学科组发展标准提供了实践依据。基于“组织立场”提出了学科组专业化建设命题，并结合学校与学科教研组实际，以探索学科育人的实现方式为宗旨、以重建校本教研制度为保障、以专业化提高教师学科素养及学科教學素养为重点加强学科组建设，凝炼出中学学科建设的系列方法。这种以学科组专业化支持教师专业发展的制度，为普通高中校本教研提供了可借鉴的技术路径。

基于以上探索，2010年来，学校先后获2次国家级教学成果一等奖、3次国家级教学成果二等奖、3次省级教学成果特等奖、3次省级教学成果一等奖、1次省级教学成果二等奖。《人民教育》《基础教育课程》《中国教育报》《江苏教育报》和中央电视台、新华社等国家级媒体对学校课改成果多