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全等三角形评课稿全等三角形第一课时评课

全等三角形的判定复习课评课稿

泗水县泉林初级中学tchangcheng

近日，有幸学习了王ruiyin老师的一节课《全等三角形》，

觉得获益匪浅。

王老师的这节课主要探索三角形全等的判定方法一，是后面

几种判定方法的基础，也是本章的重点也是难点。由于带平行

班，所以教材看似简单，仔细研究后才发现对学生来说有些困

难，处理不好可能难以成功。

本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等

的判定方法这个环节，让学生动手操作和学生相互交流验证很好

地解决了问题，圆满地完成本节课的教学任务。纵观整个过程，

我觉得王老师做得较为成功的有以下几个方面：

1、内容编排，知识序进，板块教学，层次清晰。

掌握三角形全等的判断方法，一方面能培养学生的逻辑思维

能力，又为今后证明线段、角相等以及辅助线的添加作好准备。

“全等三角形的判定复习”是在学生掌握了“全等三角形”概

念、性质、判定的基础上的一个探究内容。本节课通过探索三角

形全等的五种判定方法，使学生更好地理解和掌握并能灵活运

用，这也是本章的重点、难点。根据《课标》和新理念的要求，

本节主要内容是探索全等三角

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形的条件，及利用全等三角形进行证明，只有掌握好这一内

容，并且灵活地运用它们，才能学好四边形和圆、相似等内容。

本节课教学设计整体化，教学目标明确，重难点突出，教师

精心设计课件，课件制作符合学生认知特点，利用了几何画板的

动画演示过程，充分的调动了学生学习数学的积极性。

本节课共分三大板块，第一板块：全等三角形的判定方法；

第二板块：证明三角形全等的基本思路；第三板块：全等三角形

的应用。

在第三板块中，有分四种情况探究。

2、教师主导，学生主体，放手探索，发展能力。

本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体以知识为载

体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。在第二板块中，

教师提供了知识框架，学生通过小组合作探究得以完成。教师的

教学方法适合每一位学生的发展，提出的问题具有针对性，为了

探究三角形全等的条件，教师提出问题，在这一环节上教师引导

学生分别从“角”和“边”的角度分析，培养了学生分析、探索

问题的能力。在研究添加辅助线判全等这一环节时，教师题目的

设计由浅入深，先扶后放，这样的设计符合学生的认知规律。

教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主

合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过

程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。

从学生的回答和板演看，教学效果非常好。

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3、营造氛围，畅所欲言，引导发现，激励思考。

“乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，时时注意营造积极的

思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的

课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪

现，个性才得以发展。

教师把课堂充分地还给了学生，本节