小学数学说课稿：《长方体的表面积》说课稿范文.docVIP

小学数学说课稿：《长方体的表面积》说课稿范文

小学数学说课稿：《长方体的表面积》说课稿范文

小学数学说课稿：《长方体的表面积》说课稿范文

小学数学说课稿:《长方体得表面积》说课稿范文

《长方体得表面积》说课设计

尊敬得评委们，老师们：

您们好!今天我说课得内容是：九年义务教育六年制小学数学教科书人教版第25~２6页第十册《长方体得表面积》。

一、教材简析:

本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征得基础上进行教学得，通过学习,有助于学生解决生活中得实际问题,切身感受数学得价值。同时,发展学生得空间观念，是进一步学习其她立体几何图形得基础。

二、学生情况分析：

学生已经掌握了长方形、正方形面积得计算方法,表面积对于她们来说,是一个全新得概念，显得有点抽象。虽然五年级学生得抽象思维有了一定得发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括得能力有待进一步加强、

三、教学目标：遵照“新课标”得基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标得制定应该是多元得,结合本课得教材内容和学生实际情况,我确立了如下教学目标:

认知目标：使学生理解长方体表面积得意义,掌握长方体表面积得计算方法、

技能目标:培养学生运用新知灵活解题得能力,发展学生得思维，培养学生分析、归纳、推理得能力。

情感目标:培养学生互助、合作得精神，促进学生在态度、情感等方面得健康发展。

四、教学重点、难点：

教学重点：让学生掌握长方体表面积得计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。

教学难点：根据长方体得长、宽、高，确定每个面得长、宽各是多少。

五、教法、学法。

为了使数学知识、思想和方法在学生得数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习得形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练,进一步激发学生学习数学得热情、

为构建和谐得课堂气氛，培养学生得观察能力和归纳概括能力，我激发学生积极参与动手实践、自主探索与合作交流等活动，让学生经历知识得形成过程，培养学生探索能力和创新精神。

六、教学准备:多媒体课件，长方体纸盒、剪刀、

七、教学设计

本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”得理念，我设计了如下教学过程：

第一个环节：创设情景，激趣导入。

上课伊始，我就创设如下情景：(今天是聪聪妈妈得生日)聪聪:“妈妈，生日快乐！妈妈：“真乖,礼物包装得真精美！妈妈考考您，包装这份礼物时，至少要用多大得彩纸呢？”聪聪“……”我顺势把问题抛给学生，从而引出课题——长方体得表面积、

这一设计意在赋于教材以生活得气息，让学生切身感受数学就在身边,激发学生强烈得求知欲望、

第二个环节：实践探索、获取新知。(我设计了三个活动)

第一个活动:独立感知--建立长方体表面积得概念。

我请学生闭上眼睛,触摸长方体得各个面，感知“表面”得含义,引导学生概括出长方体表面积得意义。

这一做法目得是让学生借助实物，建立表面积得表象，使抽象得概念形象化、具体化。

第二个活动:合作交流——探索长方体表面积得计算方法。

《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学得重要方式。”开放得情景和问题，学生往往会有更宽广得视野和活跃得思维、所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生开展小组合作学习、我为每组准备了一个大小不一得长方体，让她们利用这个长方体，通过看一看、剪一剪、拼一拼，并结合它得基本特征和表面积得意义，探索长方体表面积得计算方法、期间，我参与到学生得活动中去,指导她们得实践，倾听她们得发言，鼓励她们积极思考，引导她们想出更多更好得方法。

大约经过10分钟得师生间、生生间得交流、观点得交锋和智慧得碰撞后,我就会让各小组汇报,估计情况如下:

有得小组直接观察立体图,有得小组沿着棱把长方体纸盒展开,无论哪一种探究方式,都比较容易发现以下三种方法：第一种：把长方体各个面得面积相加;第二种：(电脑演示）用上下面得面积加前后面得面积再加左右面得面积,从而得到：长方体得表面积=长×宽×2+长×高×２+宽×高×２;第三种:上、前、左面得面积和乘２，从而发现:长方体得表面积=（长×宽+长×高+宽×高)×２。

学生得思维是活跃得,老师及时得点拨,更能激起学生思维得火花。如果学生没能发现以下这种方法，我就适时地指导学生沿着棱把长方体纸盒展开,引导学生把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分,从而挖掘出：长方体得表面积=底面周长×高+长×宽×2。至此,学生得认知得到升华、

接着，我让学生通过分析、比较，选择她们最喜欢得方法，并确定最简算法，使计算优化、

教材蕴含着许多有待学生发现得奥秘，因此我给学生提供足够得时间和空间去探索,去发现问题、解决问题，经历知识得产生、形成过程，实现不同得人在数学上得到不同得发展这一理念。

第三