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窃读记教案6篇小学语文窃读记教案

一、教材浅释

《城南旧事》的特点：每一章节外表上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个凄惨的大世界。整篇小说曾未逾越这个孩子有限的观看，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角动身，语言特色鲜亮。

选编《窃读记》课文的缘由是：本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都严密围围着阅读。教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

本篇文章的特点：

《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。

擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种气氛中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

二、明晰学情

学生与这篇文本之间存在在肯定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时所处的年月特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和仿照她借助语言文字的特别表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的局部。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积存和语言感受力相对就比拟缺乏。所以通过这节课的共同学习，盼望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。

三、教学目标

1.通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受的写作特色，揣摩出人物思想情感变化，并能试着仿写句子。

2.通过朗读、圈划和争论等方法，体会窃读的味道。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解写法上自语式的独白等特点，从而体会窃读的味道。

难点：揣摩人物情感变化。

四、教法运用

1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟平实、自然、优美的风格。

2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3.自主合作：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

4.多元评价法：在整个教学环节中采纳学生自我评价、学生相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热忱和自我思索的空间，达成读说等方面的增量。

五、学法运用

强调学生自己的感受

教材的编排也表达了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。如“课文中有许多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。我们关注课标，会发觉多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思索、提高自己的观赏品尝和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料等。

窃读记教案2

教学目标：

1.学会梳理叙事类文章的脉络;

2.通过描写，体会窃读时的心情;

3.鼓励学生珍爱读书，奋勉向上。

难点、重点：

1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;

2.在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程：

一、解题并检查学生的预习状况。

1.“窃”字的含义：

(1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

(2)结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2.“窃读”的含义：

(1)一般含义;

(2)放在文中考察其含义。