初中常见修辞手法课件.pptVIP

修辞手法

1、分辨修辞手法2、体会修辞的表达效果3、学会使用修辞手法

比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、双关、顶针、互文、通感呼告、反语、

——概念：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法分类：明喻、暗喻、借喻。作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。使语言形象、生动、寓有感染力

——1、明喻形式：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。如：共产党像太阳。

——2、暗喻形式：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙如：弟弟成了泥了。

比3、借喻定义：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的“银条儿”。

——定义：不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

——1、不要大锅饭。（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）2、花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征代本体）3、千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想）4、两个红领巾正朝我们走过来。（红领巾代少先队员）5、不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）

比定义：把人当作物来写或把物当作人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。分类：拟人、拟物。如：1、做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物）2、小鸟在枝头唱歌。（拟人）

——?拟人作用：运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。

——?定义：夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸，要以客观实际为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。

二、修辞手法——夸张如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天扩大夸张缩小夸张如：他呀，心眼小得只有针眼儿大在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。超前夸张

——定义：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相、互比较的一种修辞格。作用：准确运用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。

——?1、两体对比，如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。?2、一体两面对比：的确，伯父就是这样的一个人，他为自已想得少，为别人想得多。

——定义：对偶是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

——?1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。?2、欲穷千里目，更上一层楼。?3、望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。

——定义：排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。作用：增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

——定义：为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

——连续反复：中间无其他词语。如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。间隔反复：中间有其他词语。如：敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

——定义：反问也叫反诘、诘问。只问不答，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。作用：用这种修辞方法可以加强证据，增强表达的效果。如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（《装在套子里的人》）

——定义：设问也叫设疑、提问。自问自答。是为了突出强调、启发引导或反悔感情而有意提问的一种修辞方法。作用：提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

——定义：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。分类：直接引用、间接引用

——定义：双关是在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义、言在此意在彼的一种修辞方法。作用：使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

——如：“碰壁？”我说，“