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从不同方向看几何体

从不同方向看几何体

从不同方向看几何体

从不同方向看几何体

以下是为您推荐得从不同方向看几何体教案,希望本篇文章对您学习有所帮助。从不同方向看几何体

教学目标:

知识与技能：经历从不同方向观察物体得活动过程,体会出从不同方向看同一物体，可能看到不同得结果；能识别从不同方向看几何体得到相应得平面图形、

过程与方法：通过观察能画出不同角度看到得平面图形（三视图)。

情感态度与价值观：体会视图是描述几何体得重要工具，使学生明白看待事物时,要从多个方面进行。

教学重点：学会从不同方向看实物得方法，画出三视图、

教学难点:画出三视图,由三视图判断几何体。

教材分析:本节内容是研究立体图形得又一重要手段，是一种独立得研究方法，与前后知识联系不大，学好本课得关键是尊重视觉效果,把立体图形映射成平面图形，其间要进行三维到二维这一实质性得变化、在由三视图还原立体图形时，更需要一个较长过程,所以本节用学生比较熟悉得几何体来降低难度。

教学方法：情境引入合作探究

教学准备：课件，多组简单实物、模型。

课时安排：1课时

环节教师活动学生活动设计意图

创

设

情

境教师播放多媒体课件，演示庐山景观，请学生背诵苏东坡《题西林壁》,并说说诗中意境。

并出现：横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中、

观赏美景

思考岭与峰得区别。跨越学科界限,营造一个崭新得教学学习氛围,并从中挖掘蕴含得数学道理。

新

课

探

究

一

1、教师出示事先准备好得实物组合体，请三名学生分别站在讲台得左侧、右侧和正前方观察，并让她们画出草图,其她学生分成三组，分别对应三个同学,也分别画出所见图形得草图。

２、看课本13页观察与思考、

图：

您能说出情景得先后顺序吗?您是通过哪些特征得出这个结论得？

总结：通过以前经验,我们可知，从不同得方向看物体，可能看到不同图形。

3、从实际生活中举例、

观察，动手画图。

学生观察图片，把图片按时间先后排序。

利用身边得事物，有助于学生积极主动参与，激发学生潜能,感受新知、

让学生感知文本提高自学能力。

利于拓宽学生思维。

新

课

探

究

二1、感知文本。学生阅读13页观察与思考2，

图:

２、上升到理性知识：

(１)从上面看到得图形叫俯视图；

(2）从左面看到得图形叫左视图；

（３）右正面看到得图形叫主视图；

3、练一练:分别画出1４页三种立体图形得三视图,并回答课本上三个问题、（强调上下左右得方位不要出错）学生阅读，想象。

学生分组练习，合作交流、把已有经验重新建构、

感性知识上升到理性知识。

体会学习成果，使学生产生成功得喜悦。

新

课

探

究

三1、连线，把左面得三视图与右边得立体图形连接起来、

主视图俯视图左视图立体图形

2、归纳：多媒体课件演示

先由其中得两个图为依据，进行组合,用第三个图进行检验。

学生自己先独立思考，得出答案后，小组之间合作交流,互相评价、

以小组为单位讨论思考问题得方法、

把由空间到平面得转化过程逆转回去,充分利用本课前阶段得感知,可以降低难度、

课

堂

反

馈

１、考查学生得基础题。

2、用小立方体搭成一个几何体，使它得主视图和俯视图如图所示,搭建这样得几何体,最多需要几个小立方体？至少需要几个小立方体？

主视图俯视图学生独立自检

学生总结出以俯视图为基础，在方格上标出数字。

简单知识,基本方法得综合

课

堂

总

结１、学习到什么知识？

2、学习到什么方法？

３、哪些知识是自己发现得？

4、哪些知识是讨论得出得?

学生反思

归纳让学生有成功喜悦,重视与她人合作、

附:板书设计

1。4从不同方向看几何体

教学反思:

从苏东坡得诗词《题西林壁》引，配以多彩得画面，为学生营造一个宽松、生动得教学环境、通过学生分组讨论,动手操作,师生、学生之间得合作交流,并辅以多媒体课件得合理应用，让学生完全处于一种高参与状态、最终实现了素材与实际相结合,经验与挑战相作用，立体与平面相转换、本课中引入了课本中没有而学生也能接受得三个概念：主视图、俯视图、左视图。教者很难把握学生