初中作文训练序列课件.pptVIP

初中作文训练序列化探讨

n1、只重数量，忽视质量提高。n2、形式单调，影响训练效果。n3、重视整体，忽视细节处理。

册次元第一册一二三四一二三四一二三四心音共写触心灵的人和事近自然写景要抓住特征人性光写人要凸个性黄河九曲写事要有点波直面挫折学描写美的学抒情高中写作专题序列第二册园丁歌学叙的角度想像世界学虚构多思善想学取立的角度学会容学和使用据善待生命学第三册的奉献学中的叙

册次元一二三四一二第四册解学横向展开高中写作专题序列幸福学向展开确立自信学反善于思学分析第五册事析理学写得深刻情学写得充三四学写得有文采注重新学写得新

n第一、梳理初中教材内容，打造写作素材库1、归类自然、动物、亲情、理想信念、爱国、求知、艺术、生命、科学探索、成长、战争、人物风采、名胜古迹、社会现实(素材累积参考文章篇目)2、整合移花接木定点演绎更换角度另立新意

n第二、依托教材，建立合理的写作技法训练序列。1、立足阅读，借鉴模仿仿写、续写、引写、扩写、补写2、立足阅读，习得技法学习立意激发想象习得语言借鉴布局3、立足阅读，重构体系七—九年级作文序列n第三、改变作文评价模式，体现科学序列评价梯度

n阅读与写作话题之间的关系第一单元阅读话题写作话题身边的人适应文体校园风写人的记叙文建议：《从百草园到三味书屋》、《我的老师》、《我的读书生活》三篇课文都写到了身边人——老师。《从百草园到三味书屋》、《我的老师》是用几件事写一个人，老师的形象是丰富的立体的；《我的读书生活》是用几件事写几个人，这几个老师都倾心教学，但又因为性格差异而各具特色。同时我们还可以辅助课外阅读，让身边人扩展到同学、父母、邻居等更广泛的空间去，通过阅读让学生认识到我们不管是写一个人还是写几个人，是通过一件事还是用几件事来表现人物，这个人必须是有血有肉的，有情感有思想的。不是平面的人、概念化的人。写作目标：抓住人物特色

n阅读与写作话题之间的关系第二单元阅读话题写作话题适应文体四季歌春天的歌借景抒情散文或叙事散文建议：除《唐宋诗中的物候》一课，其余课文都是与四季之景有关的散文或诗歌，所以可将《唐》这一课放置第四单元，而将《沁园春·雪》一课调至第二单元。即使学生选择写叙事散文，依据话题，也离不开自然环境的描写，而调整后的课文都能作为范本，这就使得写作不是孤立存在的，而且阅读过程中素材的积累，也为写作提供了帮助。写作目标：景物描写为文章增色

n阅读与写作话题之间的关系第三单元阅读话题写作话题适应文体英雄心中的那颗星写人的记叙文建议：《芦花荡》、《鲁提辖拳打镇关西》、《勇气》都是小说，情节更为复杂，人物形象更为丰满。还可以将第四单元《我的信念》调至此单元，与《闻一多先生的说与做》一起来解读英雄产生的原因。虽与第一单元一样，此单元依然训练写人的记叙文，但对学生的思想认识水平有了更高的要求：既然是“心中的那颗星”，那么这个人物不仅有自己鲜明的特色，还要值得你敬仰，并且敬仰的原因又是什么呢？写作目标：思考敬仰的原因，立意有深度。

n阅读与写作话题之间的关系第四单元阅读话题写作话题适应文体科学的星光介绍小制作浅显的说明文建议：这个单元的阅读侧重培养学生筛选信息的能力，课文的内部结构严谨，条理清晰，是训练学生逻辑思维的好材料。但仅凭此单元的课文来训练写说明文是不够的，一是篇数少；二是不够有指导性，所以一定要精选几篇典范的说明文，进行课外阅读训练，从而增强学生的文体意识。在此基础上再进行作文训练，避免学生把此文当成记叙文来写。写作目标：符合说明文文体要求，说明有顺序。

n阅读与写作话题之间的关系第五单元阅读话题写作话题适应文体科学的幻想动物朋友童话、记叙文、事物说明文建议：1、当作课外练笔，写一篇童话，进行竞赛作文或创新作文训练。适合作文尖子生。2、写一篇与某个动物有关的记叙文。适合那些养过宠物的学生，但往往立意肤浅。3、与第四单元相勾连，形成说明文的一个序列训练。第四单元作文训练要求按程序顺序介绍一个制作过程，此单元则通过查找资料，写一篇事物说明文：要求采用并列式或按由主到次的顺序，从几个方面来介绍某一动物的特征。（或替代第四单元写作话题）写作目标：符合说明文文体要求，说明有顺序，能恰当使用说明方法。

n阅读与写作话题之间的关系第六单元阅读话题写作话题我有一个“金点子”适应文体生活中的哲理一事一议的议论文建议：文言文教学不仅仅是释词译句，更是对先哲思想的学习，进而能古为今用。这个单元所选文言文（除《论语》八则外）借助故事来反映了生活中的某一哲理，这对提升学生的思想认识水平是有很大帮助的。但初一学生极少接触议论文，如果此时就放手学生自己写，很难有收效。所以我们必须进行议论文（现代文）阅读训练。选什么样的议论文来进行阅读训练呢？根据写作话