环境因素参与植物生命活动教案-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修.docxVIP

《环境因素参与调节植物的生命活动

——光对植物生长发育的调节》教学设计

一、学习目标

1通过学习光参与调节植物的生长发育，形成稳态与平衡观的生命观念。

2.通过光参与植物生长发育调节的实例分析，培养用逻辑思维解决问题的科学思维。

3.基于光对植物生长发育影响的认识，分析解决生产和生活中的一些实际问题。

二、教学重点

光对植物生长发育的调节作用

教学难点

通过光参与植物生长发育调节的实例分析，培养用逻辑思维解决问题的科学思维

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放视频《植物也会睡觉》

观看视频，了解植物的睡眠现象提出问题“植物是如何感知白天和夜晚？”

回顾旧知：1.光是植物进行_________________的能量来源。

过渡：对于植物来说，光只是起提供能量的作用吗？

新课教学

【布置任务一】阅读教材105页“思考?讨论”和任务单上的资料，分析并回答以下问题，说明光对植物生长发育的调节作用。

资料1、豆芽是在黑暗的环境中培育的，细胞中不含叶绿素，茎（实际上很大一部分是下胚轴）比在光下要长很多。豆芽一旦见光，就会发生形态变化并长成豆苗。

讨论1：从豆芽到豆苗，光对植物的颜色和形态是否有影响？有什么影响？

资料2:很多植物的开花与昼夜长短有关:

菠菜:白天超过13h;菊、水稻:白天短于一定时长;

黄瓜、棉花、向日葵:和白天长度无关。

讨论2:有些植物根据昼夜长短“决定”是否开花，是哪种环境因素在起作用?

资料3：

少数植物（如烟草、莴苣）的种子需要在有光条件下才能萌发。

有些植物（如早熟稻、毛蕊花）的种子在有光条件下萌发得更好。

有些植物（如洋葱、番茄）的种子萌发，受光的抑制。

讨论3：那些需要光才能萌发的种子是需要光照给种子萌发提供能量吗?为什么？

讨论4：种子萌发接受光的调控，是如何体现植物对环境的适应？

（研究发现,萌发需要光的种子一般较小，储藏的营养物质也很少）

讨论5：综合以上资料分析，归纳总结光影响了植物生长发育的哪些过程？光有什么作用？

资料41952年，美国科学家博思威克等用大型光谱仪白光分解成单色光，处理莴苣种子。他们用相同时间的红光（简称R）和远红光（简称FR）交替照射莴苣种子，然后置于暗处。一段时间后，这些莴苣种子的发芽情况如下表所示：

光照处理时间

种子萌发率（%）

黑暗

8.5

R

98

R-FR

54

R-FR-R

100

R-FR-R-FR

43

R-FR-R-FR-R

99

R-FR-R-FR-R-FR

54

讨论6：由表可知，莴苣种子是否能够发芽率取决于什么？

讨论7：据此，你能作出合理的推测吗？

【布置任务二】阅读教材106页，讨论并回答下列问题：

1.光敏色素主要吸收哪种光?

2.光敏色素分布在哪?

3.光敏色素如何调控植物生长发育的?

以小组为单位，请用“文字和箭头”方式，尝试构建光调控植物生长

发育的反应机制模型。

【布置任务三】学以致用

“待到秋末九月八，我花开后百花杀”唐代黄巢的著名诗句展示了花儿的开放是受季节影响的，而菊花的开放是在秋天。

（1）菊花在秋天开放的原因是什么？

（2）要想使菊花在夏季开放可以采取什么样的措施？

【板书设计】光对植物生长发育的调节

一、光对植物生长发育的调节

1、光对植物生长发育的两种作用

（1）光合作用的能量来源；

（2）作为信号，影响、调控植物生长、发育的全过程。

如：影响种子萌发、植物开花、植物形态和颜色

2.植物具有接受光信号的分子——光敏色素（其中的一种）

（1）化学本质：蛋白质（色素——蛋白复合体）

（2）分布：植物的各个部位，分生组织的细胞内较丰富。

（3）吸收光的类型：主要是红光和远红光。

【习题巩固】

1、判断正误

(1)有些植物的种子需要在光照条件下才能萌发()

（2）植物的衰老不会受光的调控。（）

(3)接受到光照射时，光敏色素的结构会发生变化()

2.下列关于光对植物生长发育的影响的叙述，不正确的是

A.光能影响植物种子的萌发

B.植物的向光性生长是植物对光刺激的反应

C.对植物来说，光只是起提供能量的作用

D.光可作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程

【反思】

通过今天下午的这节“闯关式教学”的公开课，有以下几点反思：

本节课设置了7个关口，设置相关问题一一突破。这堂课从播放《植物也会睡眠》视频导入，激发学生兴趣，通过问题过渡到本节课内容，环环相扣。该节课内容丰富，不仅有文字资料分析、表格分析，还有数据分析，注重引导学生从材料中获取关键信息，培养学生用逻辑思维解决问题的科学思维以及语言表达能力，紧跟新高考的步伐。

整节课的节奏把控得很好，有快有慢，语调抑扬顿挫，起到很好的强调作用。课堂氛围活跃，学生踊跃回答问题，小组之间进行组间纠错，教师及时给予评价。

让学生分析资料时，并没有直接告知