班主任的智慧—中小学班主任工作案例分析PPT文档共57页.ppt

班主任的智慧—中小学班主任工作案例分析班主任的智慧—中小学班主任工作案例分析班主任的智慧—中小学班主任工作案例分析班主任的智慧

一中小学班主任工作案例分析

中小学班主任工作案例分析

成功篇

班主任的基本素养一人格、爱与智慧

反思篇

班主任工作理念更新一反思德育、纪律要求与工作策略

建构篇

班主任工作技能一构建和谐班级、组织班级活动、与家长合作

成班主任的基本素养

功篇

1教育中的人格魅力

2教育中爱的力量

3教育中的智慧

教育的民主彰显班主任的人格魅力

教育改革家魏书生

从教育民主到民主教育的魏书生(白“亚测教育网

咱是为学生服务的!

日常片段

里的是端兽语书超卖新独9

Y喱图全端刘角

体同学共同进步,一起健体强身,增长知识,修炼品德,就如同水乳总

几则日记

回校后安排学生明天看电影带凳子的问题。我的意见是到校来取凳子。大部分学生

的意见是放晚学时就把子带回家去

决时,我请求把我的意见当作10

意见列入我那一派中,结果大多数同学坚决不同意,只好作罢,照多数同学意见办理

昨天让学生表决星期一是否恢复课间自由说话,三班32人赞成说两天,11人反对,

其余弃权,一班则只有一人弃权,没有一人赞成,大家都反对恢复说话

上周一,学校改了作息时间表。这样放学前的俯卧撑就应该排到第三节下课后做

自习会,然后放学,效果如何,决定试验一周

今天到

以倒套盞透爨论3卖突

9人认为这

不好,结

周后再表决

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征，以下结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性。

一、鼓励学生写出自己的真情实感

作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。例如，笔者为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过这样一个作文题目《我们的校园》。校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色，来往的行人等等，结果作文完成之后，笔者发现同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感，有的同学认为学校的运动环境需要改善，有的同学则认为自己在校园中学到了知识，结交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。同样的道理教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。

二、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习

一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。

另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的片段练习；而要写作事件作文时，则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题，比如：标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，教师也可以在批改之后，让学生再将文章