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五年级语文上册白鹭教学反思（通用13篇）

五年级语文上册白鹭教学反思篇1

《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精

巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对

白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言

流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读

者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

在教学课文的一至五自然段时，我主要是让学生用自己的语言描

述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是

让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表

达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机

会。

为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小

节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几

幅优美的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图”、“了

望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。再让学生选择最喜欢的

画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。

在欣赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品味。让

学生可以感受到：在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓。慢慢的

钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我再组织学

生带着这种感情齐读此段。这时，语言的魅力立刻显现出来了。学生

也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。

郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们

无尽的想象，在欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象：“白鹭登

高到底是在干什么呢？”让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，

在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样，学生在多元解

读的过程中，自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。

如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味

无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，

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重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美

的享受，给人带来无穷乐趣。

在课堂上我用精当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造

了诗的意境，为学生理解、品味语言作了很好的铺垫。并运用多媒体

辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然地进入语言文字

意境。最后，让学生用自己的话去赞美白鹭。由于教师语言的诗化、

适时的引导，学生灵动的思维被激活、发现的火花被点燃、诗意的表

达被引发，因而他们能情不自禁地出口成“诗”了。

虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实

际课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫

不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手，

课前预设的不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。

总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不

断提高。

五年级语文上册白鹭教学反思篇2

成功之处:

1、首先以谜语导入，引起学生兴趣，然后与学生谈话，问学生是

否见过白鹭，其中有一位学生描述了她所见白鹭的样子后，我顺势引

入本篇文章，通过学习，来发现白鹭的美。

2、我创设了自读自悟的学习氛围，引导学生带着问题去读悟，效

果不错。

3、利用了小组讨论，让学生自己总结出来这三幅优美的图画，并

起一个名字，学生很积极，答案也很多，最后我再进行