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浅谈案例教学法在《计算机文化基础应用》教学中的应用

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宋静静

摘要：在计算机基础教学中，运用“案例为主线、教员为主导、学员为主体”的案例教学法取得了良好效果，可以激发学员的学习热情，引导学员“学会学习”，并提高学员分析问题、解决问题的能力。

关键词：案例教学法；计算机基础教学

计算机基础课不同于计算机专业的计算机课程，其教学目标是让学员了解和掌握计算机基础知识和实用技能。在此基础上，教员要进一步激发学员的学习兴趣，增强学员的信息意识和创新意识，培养学员的自学能力和创造能力并应用于其他学科的学习。

我校的学员生源较复杂，部分学员来自高中，部分学员来自初中，还有的是大专或中专，学员素质参差不齐。在进行计算机基础教学时，一些教员采用传统的教学方法，即以教材为蓝本，教员一项一项地讲解计算机操作的各项操作步骤，然后学员上机遵循教员的操作步骤学习操作技能。这种教学方法经常导致：当教员所传授的操作项目过多，且每个项目又十分简单时，学员会不屑一试，但让其独立做出一项完整的工作时却又无从下手。当然，这种教学模式在讲授的系统性方面有其完整性，但在培养学员的应用能力和创新能力方面就暴露出它的弊端，学员无法积极参与，更不能发挥他们的自主性。主要原因是学员综合应用所学知识能力差，缺乏独立分析问题的能力，学员的积极性没有被充分调动起来。

针对这一现象，在计算机基础教学中，采用“案例为主线、教员为主导，学员为主体”的案例教学法取得了良好效果，本文谈论案例教学法在计算机基础教学中的一些体会。

1案例教学法

所谓案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学过程。它要求根据教学大纲规定的教学目的，以案例为基本教材，在教员的指导下，运用多种形式启发学员独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，藉以提高学员分析问题和解决问题能力的一种教学方法。例如，在学习如何对Word表格进行格式化时，通过表格样例“通信一连本周工作安排表”，教员先引导学员分析制作出样例表格的步骤，同时询问学员实现某些具体操作过程中是否有简便方法，引起学员的思考。通过对样例的分析有助于提高学员的学习兴趣，在学员分析样例之后，教员再将本样例中需要掌握的知识点展现给学员。由此可见，案例教学法是一种激发学员学习兴趣，启发学员研究实际问题，注重学员智力开发及能力培养的现代教学法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。

2案例教学在《计算机文化基础应用》教学中的作用

（一）有利于提高学员分析问题和解决实际问题的能力

在教学中案例不可无，也不可滥。用单纯的案例讨论代替基本理论的系统阐述不利用学员对所学知识的系统掌握，也不利用学员创造能力的开发。本文所指的案例法，并非整个教学过程都采用案例，而是在理论教学过程中穿插案例，通过案例使学员更好地掌握所学的知识。如在制作“通信一连本周工作安排表”样例中，采用案例教学，课堂气氛较为活跃，学员积极参与，各自提出解决问题的方案。通过对各种不同方案的比较，更能加深学员对知识点的记忆、理解，帮助学员完成最终的知识建构。更重要的是在这一过程中锻炼了学员运用各种理论知识和经验来分析、解决问题的能力，同时扩大了学员知识面，拓宽思路，让每个学员的思维活动和创新能力都得到充分施展的空间。

（二）有利于促使学员学会学习

传统教学教给学员的是运用概念解决问题的现成答案，学员获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学员，在现实社会中，很多问题的答案不是唯一的，答案是开放的、发展的。在案例教学中，学员在教员的引导下，自己查资料，通过独立或合作的方式分析和判断问题，寻找各种问题的答案。在这种分析、寻找的反复过程中，学员就会获得自主学习的方法，使学员学会学习成为现实。

（三）有利于促使学员学会沟通与合作

在传统钓课堂教学中，培养学员合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。在案例教学中，教员是一个向导，学员是教学主体，必须承担更多的责任。学员接受任务后，要做很多准备工作，他们之间在准备或设计过程中可以自愿组合、相互讨论，这样学员思考问题会更全面、更深刻，也更能体会到相互合作、取长补短的好处。

3案例教学在《计算机文化基础应用》教学中的应用

下面通过《计算机文化基础应用》这门课程的Word文字处理软件部分中，“邮件合并”的教学来介绍案例教学。我们通过下面案例分析Word中“邮件合并”的使用。

案例：利用邮件合并功能制作入伍通知书，下图所示是任务通知书样本。

案例分析：

1.利用Word制作入伍通知书外观；

2.利用Word记录入伍人姓名、地区及编号等信息；

3.利用邮件合并在Word中提取表格数据。

合并示意图如下所示。

分组讨论：利用邮件合并功能完成批打印通知书，证书打印效果如图所示。

本例所涉及的知识点：（1