《思路要清晰》教学设计.doc

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七年级上册第四单元

《思路要清晰》教学设计

【教材分析】

统编教材第四单元的写作训练点是“思路要清晰”，教材主要是从“整体构思”“确定写作顺序”“列提纲”三方面进行指导。“写作实践一”侧重的训练点是“整体构思”和“列提纲”，“写作实践二”侧重的训练点是“写作顺序”及“详略得当”，两个“写作实践”训练点各有不同，训练时可根据学生的写作实际情况有所侧重。

我们学过的课文，大都有清晰的思路，要引导学生体会模仿，比如《散步》《济南的冬天》《春》《秋天的怀念》等。当然，平时阅读课外读物，也要引导学生想着理清思路，并用于自己的写作实践。

【教学目标】

1.通过跟名家学习的方式，引导学生围绕中心选材，恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。（重点）

2.设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处（难点）

【教法设计】讲授法、启发法

【教学准备】

1.学生自读《思路要清晰》课本内容三遍及以上，熟悉《春》《散步》《从百草园到三味书屋》等课文内容的行文思路。

2.教师课件、教学导学案的准备

【教学课时】一课时

【教学过程】

激趣导入，引出“思路”

创编故事

以自由说话的方式导入新课：请以“放学了”为开头，每人说一句话，串联成一个有头有尾的故事。

问题1：刚才大家讲的这个故事，有没有问题?

（故事的定义：通过叙述的方式讲一个带有寓意的事件，或是陈述一件往事。）

问题2：刚才这个故事讲得好吗？

（学生们略作思考，讲出了混乱、天马行空、胡思乱想等词语。）

没有一个清晰的构思，讲不好故事，写不好文章！

这就是我们本节课要学习的内容：（板书：思路要清晰）

思路

思路是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后到达这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。

——叶圣陶

回顾课文，理解“思路”

1.循迹教材：以《散步》为例分析行文思路。

2.根据写作需要，选择恰当顺序。

三、名家指点，明晰“思路”

（一）名家引路

书上补白的部分，朱光潜先生的话应该会给我们一些帮助，教材85页，默读一遍。同时，圈出你认为特别关键的词。

“在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱

“在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四面八方地想。想时全凭心理学家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上。如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无须说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺着这个线索和次第用小标题写成一个纲要。

——朱光潜

1.“自由联想”备素材

（生自由写2分钟）

2.“寻思、衡量”选素材

（生写4分钟）

3.根据中心理顺序

（生口头回答）

归纳整理成纲要

难怪老舍先生说：“有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”

四、罗列提纲，理清“思路”

（一）提高练习：在刚才的基础上，继续完善。完成写作实践一，如果以《_____二三事》为题，要求写一篇记人的文章。请列出作文的表格提纲。

（二）同桌互评：你授予你同桌哪一个“荣誉称号”呢？

（评价标准参考学习单的评价表）

3分钟完成

成果展示

（展示两人）

看来行文前，同学们的思路都已经很清晰了，后面的写作也就水到渠成。“胸中有丘壑，笔下自华章”说的就是这个道理了。

五、小结

如此“言有序”“章有法”行文自然水到渠成，让我们齐读让思路清晰的步骤要点，真正将它内化于心：

审清题意明中心

围绕中心选材料

依据题材定顺序

提纲列述层次清

学生练习单

请以《二三事》为题，写一篇记人的文章，请列出作文的表格式提纲。

题目

《二三事》（把题目补充完整）

中心

他（她、我）是一个的人（填写一两个表特点的词语）

开头

（简明扼要，点名中心）

（简明扼要，点名中心）

事例1

（

（）写

事例2

（

（）写

事例3

（

（）写

结尾

首尾呼应，深化中心

首尾呼应，深化中心

评价

首尾呼应，授予“崭露头角”称号。

首尾呼应，选材紧扣中心且材料多样，授予“小有成就”称号。

首尾呼应，选材紧扣中心且材料多样